死机英文-bottle怎么读
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2019
部编版三年级语文上册教案
课题
1
、大青树下的小学
1
.认识生字,会写生字,能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
教学目标
2
.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
3
.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
重点
:
1.
识字、写字。
教学重点
2.
理解课文内容,积累优美词句。
教学难点
难点
:正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
1
.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字
教学准备
资料。
2
.词语卡片。
第一课时
一、揭示课题,范读课文。
1
.在我国西南边疆地区,有好 多民族聚居在一起,共同生活,和睦
相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小 学,
大家愿意不愿意去参观一下?
2
.板书课题:大青树下的小学。
3
.教师范读。
二、自学生字新词,试读课文
1
.大青树下的小学美不美?大家 肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你
自己试着读课文,
遇到不认识的生字根据注音拼读一下,< br>读不通顺的地方
反复多读几遍。
2
.学生试读。
3
.指名分自然段朗读。
4
、带生字的新词,正音、巩固。
三、分组朗读,组间比赛
1
.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2
.巩固字、词,指导写词。
“戴”
,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧
凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三
画是撇折。
3
.学生写字。
4.
抄写词语表中列出的词语。
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复备课
教
学
过
程
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第二课时
一、复习旧课,导入新课
复习生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
二、分段读议,加深感悟
1
.第一自然段
a.
请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什
么?
< br>可引导学生从上学路上的景色、
不同民族学生的服饰、
到校后的活动
等方面想象 、讲述。
b.
大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,
谁 来读
一读?
c.
配乐朗读这一段。
2.
请各自 轻声朗读第二、
三自然段,
想象一下大青树下的小学的孩子
是怎样上课学习的,说说你 是怎么知道的。
a
.
“当,当当!当,当当!
”大青树上的钟声敲 响了,学生开始上课
了。
b.
学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,
譬如:
大家专心听
讲,
窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;
大家积极开动脑筋回答老师提出的
问题,小手举得高高的;读 书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c
.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只 猴子,看到小朋友
们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
3.
朗读有关句子,想象句子描述一幅情景?
a
.这所小学留给你什么印象?交流感受。
b
.我们参观了这所小 学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的
情景,多么美丽的小学,多么可爱的学生!参观结束了,让 我们说上几句
道别的话。
三、感情朗读,比赛背诵
1
.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2
.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
3.
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
四、作业
五、小结
板
书
设
计
穿戴不同
大青树下的小学
好朋友
语言不同
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教
学
反
思
课题
2
、花的学校
1.
认识本文的生字,会写
8< br>个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.
通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想
教学目标
花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3.
引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童
真童 趣。
教学重点
重点:
识字与写字,朗读背诵课文。
教学难点
难点:
学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。
教学准备
有关泰戈尔的资料。
复备课
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第一课时
一、联想感知,激趣引入:
1.
说说自己的学校是什么样的。
2.
你们 可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第
二课《花的学校》
,板书课题。
3.
齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.
读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2.
交流、识记生字。
A.
加偏旁记忆的字:闰——润臂——劈虫——触角——触
B.
换偏旁以及的字:汤——烫壁——臂
3.
读读写写下列词语、理解词语的意思
润湿:潮湿润泽。
原野:宽广平坦的地方
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容。
1.
学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2.
请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考
每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。
3.
说说每节诗的内容。
第一节:想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节:想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节:想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来。
第四节:
想象花孩子们急急忙忙赶回家,
他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1.
听教师朗读。
2.
教师领读,学生齐读课文。
3.
自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.
同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.
教师利用课件出示佳句。
6.
让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
五、课堂小结:
你读了花的学校这一课,有什么感受呢?
六、作业设计:
画一座花的学校。
第二课时
一、复习导入:
1.
开火车认读本课生字。
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教
学
过
程
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2.
检查朗读课文的情况。
二、读中感悟,探究解疑。
1.
学习第一节。
A.
老师范读。
B.
交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
C.
反复吟诵,细细揣摩,品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“走过”
、
“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着
狂欢的舞。
理解体会:为什么是“一群一群的花”
,而不是“一朵一朵的花”
呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟
到什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
D.
指导学生有感情地朗读,背诵。
2.
学习第二节。
A.
学生齐声朗读。
B.
读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门
在做功课”?
你是怎么理解“雨一来,它们变放假了”?
3.
指导学习第三节。
A.
教师范读。
B.
合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”
,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
“雷拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解
“花孩子们变穿了紫色的、
黄色的、
白色的衣裳”< br>的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
C.
教师指导朗读。
D.
学生自由朗读。
4.
学习第四节。
A.
学生齐声朗读。
B.
指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
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“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.
学生自由拉哪个度、感悟、想象。
三、介绍作者,推荐阅读:
1.
介绍作者泰戈尔。
2.
推荐阅读《泰戈尔作品集》
。
四、课堂小结:
这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我
们以后 也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。
五、作业设计:
1.
背诵课文第一小节。
2.
把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3.
课后阅读泰戈尔的作品。
板
书
设
计
2
花的学校
跳舞狂欢
花孩子
冲出来
美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
教
学
反
思
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课题
3
、不懂就要问
1.
认读本课生字,会写本课生字。
教学目标
2.
自由读课文,学会质疑。善于提问,在提问中了解课文内容。
3.
通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问。
教学重点
掌握新字、新词。
教学难点
养成爱提问的好习惯。
1
.课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料。
教学准备
2
.词语卡片。
第一课时
一、谈话导入:
1.
揭题。
2
、介绍孙中山
二、初读课文
1.
学生自由朗读课文。
2.
画出本课的生字。
三、学习生字
1.
自由拼读,先自行消化较容易的生字。
2.
出示生字,采取多种多种方法识字。
3
、学生交流识记方法
如:孙→(子)
+
(小)→孙(孙子)
诵→(
)
+
(
)→诵(背诵)
4
、学生学写生字
四、再读课文
1.
自由读课文,要求做到正确、流利。
2.
齐读课文。
3.
读了课文,你知道了什么?
孙中山在私塾时, 不仅会背书,还敢于向老师提问,老师为学生回
答了问题,孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空:
孙中山从此养成了(
)
,这个习惯就是(
)
。
六、布置作业:
1.
抄写本课生字。
2.
熟读课文。
第二课时
一、复习旧知
二、学习课文
1.
今天,我们继续学习《不懂就问》一文。
(板书课题)看到课题,
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复备课
教
学
过
程
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你能提出什么问题?学生自由提问题后,教师引导:读了课文,我们就
能找出答案。
2.
默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的问题。
3.
学生回答提出的问题。
4.
教师总结:是啊,在学习中我们 会遇到许多问题,我们就要像孙
中山一样,从小养成不懂就问的好习惯。今天,你们要不要试一试?
5.
分小组学习,教师巡视、倾听、参与提问或解答。
6.
全班汇报。
7.
指导朗读课文。
四、拓展延伸
1.
谈谈学习方法。
2.
出示名言进行积累。
(幻灯出示)
五、师生总结
1.
学习这篇课文,你懂得了什么?
2.
老师希望你们也能养成 养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以
后的学习中去。
板
书
设
计
背诵——很快
不懂就要问
心想——不懂
好习惯
提问——壮胆
教
学
反
思
课题
4
、
古诗三首
1
.认识生字,会写生字。
2
.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
3
.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂
得热爱家乡,珍惜 亲情。
有感情的朗读古诗,体会其中的意境。
学习借助注释理解诗意,体 会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热
爱家乡,珍惜亲情。
1.
课文插图。
复备课
2.
学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
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第一课时
一、创设情境,熟读古诗
1.
创设情境,激发兴趣。
(播放香山枫叶的录像)
2.
板书:山行,你们想读一读吗?引导学生自读。
二、品读古诗,领悟意境
1.
明确目的,交给方法(学习要求)
(1)
读一读这首诗。
(2)
圈画出诗中描写的景物。
(
3
)在不懂的地方作上标
记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。
2.
再读古诗,品读诗句
(
1
)诗人在山中行走,看到了 哪些景物?(板书)从这些景物中,你
们知道诗人描写的是哪个季节的景色,为什么?
(
2
)解读感悟诗句。
(出示课件)
★远上寒山石径斜,白云生处有人家。
①谁来读第一句?(个别读、齐读)
②说一说第一句的意思?这些景物给了你什么样的感受?
过渡:寒山、石径、白云、 人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、
悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:
“停! 停!停!
”这是因为什
么呢?他看到什么呢?
★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
①欣赏枫林,感悟诗境。
(出示枫林图)
②师:在作者的眼里,这被秋霜打 过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还
要美。谁来说说,春天的花是怎样的?(争奇斗艳、五彩缤纷、生机 勃
勃)
③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”
进行比较这样写好在哪儿?
师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天 像春天一样充
满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶
不畏霜寒, 经霜后更加明艳动人。
④指导朗读
三、整体感知,体会诗情
1.
想象画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?
2.
背诵
四、为画题诗,指导默写
1.
(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。
2.
学生默写,老师指导。
3.
展示作品,点评。
五、总结学法
师:同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理
解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这
样的方法多读、多背古诗 。
六、识字、写字
第二课时
一、回忆导入,明确主题
1
、背诵秋天的古诗。
2
、板书课题《赠刘景文》
。
二、初读古诗,感知诗意
1.
配乐范读,想象画面。
教
学
过
程
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2.
读准、读通诗句。思考讨论:诗中写出哪些景物?
3.
通读全诗,注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句,把握诗蕴
1.
夏日荷花是什么样子的?(板画“荷叶”理解“擎雨盖。
) 到了秋
末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”
。
)
2.
秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”
)
3.
比较两图,读前两行诗。你体会到了什么?
4.
“
菊残犹有傲霜枝”
,
菊花的精神,
令诗人对秋天平添了一分敬畏,
而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。
5
、再读后一句诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?想想秋天除
了“橙”和“橘”
, 还有哪些果实也成熟了?
四、诵读全诗,体味诗情
1.
学生自由吟诵,朗读、背诵。
2.
讨论:诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗,还有什么?
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人其文其事。
第三课时
一、交流资料,了解背景
1.
学生交流已知的材料。
2 .
教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,
独自在外。一个傍晚,他 外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,
大家想知道他写了什么吗?
3.
看图说话:
(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细
看图,说一说你们看到 了什么。
二、自主学习,初步感知
1.
自由朗读,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确。
2.
自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词
语。
三、再读感悟,体会情感
1.
自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了怎样的情景?
2.
指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3 .
体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的
情景,你会是怎样的心情 ?
4.
感情朗读。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、指导写字
1.
出示要写的字。
2.
让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.
学生练习书写生字。
五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
板
书
设
计
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教
学
反
思
课题
5
、铺满金色巴掌的水泥道
1.
有感情地朗读课文。
教学目标
2.
初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
3.
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重点
初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
教学难点
学会善于发现美、描述美、赞赏美。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
第一课时
一、导入新课。
1
.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的
风景?本文作者就发现了 上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学
会发现美、描述美、赞赏美!
2
.板书课题,并齐读课题。
3
.作者简介(略)
4
.课外延伸(介绍法国梧桐)
二、自读课文,完成以下要求。
1
.把课文读正确、流利。
2
.认读生字,指正字音。
3
.边读边思考:金色巴掌指的是什么?
三、自读课文,初步感知课文内容。
1
.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。
2
.课文分几部分,每部分主要写了什么?
3
.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。
五、学习生字。
1
.出示生字认读、组词。
2
.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。
3
.书写点拨。
4
.写生字和词语,当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1
.听写检查生字新词掌握情况。
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复备课
教
学
过
程
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2
.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容。
1
.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。
2
.小组内合作交流。
3
.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4
.比喻就是打比 方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事
物之间的相似之处,把一物当作另一物来写。你能说一个 打比方的句子
吗?
5
.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟,丰富想象。
1
.
“铺满金色巴掌的水泥道”
,多美的发现啊!你在上学或放学路
上看到了什么样的景色?
2
.小组内讨论交流。
3
.指名说一说。
四、总结感受。
1
.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过 后天放
晴了,
“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法
详细描写 了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。
2
.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
(根据短文内容填空)
(1)
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)
梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)
棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)
我还知道:< br>____________
像
____________
。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
6
、秋天的雨
教学目标
1.
会认
8
个生字,会写
12
个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、
”等词
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语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜
欢的部分。< br>
3.
读懂课文内容,感受秋天的美好。
4.
积累好词佳句。
教学重点
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点
理解课文使用的多种修辞手法。
教学准备
多媒体课件。
第一课时
一、激趣导入
1
、秋天的是个怎样的季节
!
你们能用一个词语表达出来吗
?
2
、板书课题
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句
1.
秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来
了怎样的变化。
(
朗诵
)
2.
初读课文,学习生字新词。
⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的
8
个生字。
⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。
(
3
)出示字词,自 由读、指名读、教师指导两个轻声
(
钥匙、衣裳
)
。
②出示句子:
“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”
教
学
过
程
“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”
这是两个什 么句子
?(
比喻
)
谁会读
?(
指导扇的读音
)指名读、齐读。
③出示句子:
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。
”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
”
这两句又运用了什么样的手法
?(
拟人
)
谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”
。
⑷再读②③中的句子,像这样 的好句子,课文中还有很多很多,你
快去找找看,读一读。
⑸学生展示读,教师适时鼓励。
3
、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流 交流:课文是从哪能几
个方面来写秋天的雨的
?(
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
)
4
、再读课文,体会秋天的美好。
要求:学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,
体会感悟文本。
三、课后练习
1.
抄写本课生字新词。
2.
选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写。
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复备课
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第二课时
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒 五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的
气味,它还会吹金色的小喇叭呢
!
同学们是想看看 秋雨的颜色、想闻闻
秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢
?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好
1.
自主选择学习内容,小组交流。
(
你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么。
)
2.
个别汇报,相机点拨,朗读体会:
⑴喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗
?
给大家讲讲。
⑵课件展示
(
说一说,填一填描写颜色的词语
)
( )
的银杏树
( )
的枫树
( )
的田野
( )
的果树
( )
的菊花……
你知道秋雨还有哪些颜色吗
?
想一想,仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗
?
⑷你喜欢哪种颜色
?
把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴 里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被
那诱人的香味勾住了
?
想象一下,说说看,
秋天的雨里还有哪些香味
?(
说
中扩展
)
⑹ 秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉
!(
引
导朗读
)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同学们听到了什么
?
谁也听到
了
? (
喜鹊、松鼠、青蛙……
)
引读课文。
⑻小结:
小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看──
(
媒体展示动植物准备
过冬的情景图)
同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是
怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗
?(
说说喜欢的原因
)
⑽激朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的
是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”
,感受秋天的美。
⑿朗读全文。
在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
三、小结
小朋友,学完了这篇课文,你最大的收获是什么
?
还有什么不理解
的地方?
四、自主选择,感情朗读,积累背诵
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,
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引导学生背诵。
五、拓展延伸,鼓励展示
1.
让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗, 现在你能按这个格
式自己写一首吗
?
2.
美丽而又丰收的秋天已经来到了我 们的身边,学了这篇课文后,
此时你最想做的又是会么
?
3.
自选作业:
⑴收集描写秋天的词句。⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
7
、听听,秋的声音
1
.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
教学目标
2
.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3
.仿照诗歌的形式,续写诗文
重点
:引导学生从秋天的音响中, 想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,
教学重点
体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
教学难点
难点
:体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
1.
各种音响(如,风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声)的录音带。
教学准备
2.
配套的课文朗读磁带。
复备课
3.
旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入,展开想象
1
.游戏导入
2
、揭题读题
教
学
二、初读课文,整体感知
过
1
.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
程
2
.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
三、品读想象,体会交流
1
.品读第
1
—
3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你
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眼前仿佛出现了一幅怎样 的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些
方面来想象)
。
2
.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3
.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4
.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1
.教师有感情地配乐诵读第
4
—
5
节。
2
.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每
一片叶,每一朵花……去听 听他们的声音,并仿照课文第
1
、
2
节或第
3
节的样子,也 来作一段诗,好吗?
3
.学生自由作诗,在小组交流。
五、品读体会,升华情感
1
.指名诵读最后一节
2
.交流:从这一节感受到了什么?
3
.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
板
书
设
计
教
学
反
思
大树
听听,秋的声音
蟋蟀
大雁
课题
8
、去年的树
1.
有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。
教学目标
2.
渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
3.
感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言,要真诚奉献。
教学重点
使学生通过课文描写,体会树和小鸟的友情,感受课文的情感美。
教学难点
理解课文包含的情感和寓意。
教学准备
生字卡片、课件
教
第一课时
学
一、设境导入,提示课题
过
课件出示:鸟儿的日记。
程
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复备课
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1.2016
年
10
月
28
日晴——给好朋友大树唱歌并告别。
2.20 17
年
1
月
28
日阴——给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事
呢?出示课题:去年的树
二、初读课文,多元对话
1.
请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.
交流初读心得:
读到现在你有什么想说的了?你的收获,
你的 疑问,
你的感受等等,
都可以说。
(1)
读懂估计:
*
鸟儿和树是好朋友。——读段
*
鸟儿从南 方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿
追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做 成火柴的树时,火柴
也即将燃尽。
*
树——树根——火柴——灯火(划一划 ,你有能把书读薄的本领,
真了不起)
*
小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火 ,唱起了去年唱过的歌给灯火
听。——读最后一段
*
这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)
(2)
问题估计:
*
课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和
树》
提问:今年还有树吗?
*
为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去 年唱过的歌?
(板书后存疑)
*
为什么要看了两次?
3.
根据下面的提示说说课文的主要内容:
(出示文稿)
:
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时,答
应。
可是第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,
却发现。
她四处寻访,
问了、和,知道。于是,鸟儿。
4.
教师小结:
第二课时
一、精读课文。潜心对话
师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节 的。全
文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
1.
(出示 第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,
飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友 依依相别,树对鸟儿说
-
——(示意学生读)
“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还 唱歌给我
听。
”鸟儿说——(示意学生读)
“好的,我明年春天一定回来,给你唱
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歌。请等着我吧!
”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方 听,一个天
天听对方唱歌,他们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,他们不得不
分手,这是多 么的无奈、多么的伤感呀!临别,他们是怎样说这番话的
呢?
(
1
)与同桌分角色练习读一读。
(
2
)指名一 组同桌读。听他们读,你感受到这对好朋友在分别时
的心情是什么样的?(舍不得、难过,难舍难分)< br>
(
3
)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话,把这种感受读出
来 。
(
4
)全班男女共读。
过渡语:师:他们就是这样, 依依相别,并约定明年春天,鸟儿再
回来唱歌给树听。春天又来了。原野上,森林里的雪融化了。鸟儿又 回
到这里找她的好朋友——树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找
了又找,问了又问…… 文稿插入:
地找
(我们可以说小鸟
历尽千辛 找,你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里
迢迢——心急如焚。在寻找过程中,小鸟的 心情是多么的急切,朋友在
哪儿呢?
2.
(出示:鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)
(
1
)请自由读下面的三次对话,可以一个人读、也可以和同桌分
角色读,体会不同角色的心情,用恰当的 语气来读。学生练习。
(
2
)指名读,鼓励学生评价,教师指导:树根本是 树的一部分,
读他的话是,要读出同情,伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已
不以为然。 读他的话是,要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿
的三次询问要一次比一次焦急。
(找 不到朋友,会在心里说些什么呢?
她会怎样呼唤她的朋友呢?
(
3
)指名分角色朗读三次对话
3.
(文稿出示:两个“ 看”的句子)师:鸟儿在寻找朋友的一次次
询问中,
得知树被
“砍倒”
,被
“切成细条条”
“做成火柴”
“卖掉了”
“火
柴已经用光”只 剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
(
1
)
(出示文稿:鸟儿睁大眼 睛,盯着灯火看了一会儿。
)透过这
个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结:鸟 儿费劲周折,
终于找到自己的朋友
-------
尽管那只是用自己的好朋友的身体做 的火
柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:
“朋友,
我终于找到 你了,我来给你唱歌了!
”
(
2
)
(出示文稿)
:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完
了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
小鸟
“又看”
了灯火一会儿,
从第二个
“看”
字,
你体会到了什么?
学生交流体会,鸟儿唱起去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完
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了歌,鸟儿又对着灯火看 了一会儿,透过那深情的“看”字,我们仿佛
听见鸟儿在说
------------- 学生交流体会,教师小结:正如同学们
感受的那样,这两个人“看”字虽然平淡、普通,却包含了鸟 儿对树的
无比深情与留恋。
(连读两个句子)
(
3
)有感 情朗读句子。
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接
着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了
一会儿,就飞走了。
”
二、体会道理,拓展延伸
师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声 ,留下
了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)
。
《去年的
树》优秀教学设计
课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说 ,你想对谁说呢?
(文稿出示:
)
我想对小鸟说:
“。
”
我想对大门说“。
”
我想对火柴说:
“。
”
我想对伐木人说:
“。
”
1.
选一个,写下来。
2.
几分钟后,全班交流。
三、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)
。
去年的树 ,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们
意味深长地读——(读题)
。
四、余念
鸟儿明年还会来吗?
2018
年的日记又会怎样写?
板
书
设
计
去年的树
好朋友、约定、寻找
鸟儿——————————————大树(守信、友情、环保、奉献)
依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言
教
学
反
思
课题
9
、那一定会很好
1.
会认“缩、茎”等
7
个生 字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
教学目标
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文内容
,
体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
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教学重点
理解课文内容
,
体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学难点
理解课文使用的叙事手法。
1.
学生搜集有关种子成长
,
树木用途的图片、文字资料。
教学准备
复备课
2.
教师准备
ppt
。
一、导入
1.
出示
ppt
图片
:
种子破土而出
,
枝繁叶茂的大树
,
手推车
,
椅子
,
说
说想到了什么
? < br>2.
从一粒小小的种子到阳台上的木地板
,
一棵树经历了怎样的历
程< br>?
这其中能让我们体会到什么呢
?
让我们到课文中寻找答案吧。
3.
板书课题
:
“那一定会很好”
。
4.
齐读课题。
二、初读课文
,
自学生字新词。
1.
初读课文
,
不认识的生字根据注音拼读一下
,
读不通顺 的地方反
复多读几遍。
2.
出示
ppt,
检查生字新词的 学习情况
,
多种形式读
,
正音、巩固。
3.
指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文
,
体会感悟课文内容。
1.
用自己喜欢的方 式读课文
,
想一想
:
从一粒种子到阳台上的木地
板
,
大树走过了一段怎样的历程
?
在文中画出来。
2.
小组学生各自读课文
,
然后讨论交流。
教
3.
交流大树经历的历程。
学
(
板书
:
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒
过
程
做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板
)
4.
有感情地朗读课 文
,
思考在大树的变化过程中
,
大树的心情怎
样
?(
板书
:
舒服
)
5.
默读课文
,
把课文中含有“ 舒服”这个词语的句子划出来。边交
流边出示
ppt
句子
,
各种形式 读
,
体会感悟大树变化中的快乐。
6.
课堂小结
:
这是一棵怎样的树
?(
板书
:
成长快乐
,
服务他人也快< br>乐
)
四、对比学习
,
感悟体会。
我们学过《去年 的树》
,
这篇课文也写了一棵树的经历
,
今天学的这
篇课文和《去年 的树》有什么相同和不同呢
?
出示《去年的树》
,
学生自由朗读。 小组讨论这篇课文和《去
年的树》有什么相同和不同。
2.
全班交流
,
师引导体会。
出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
ppt
出示练习题。
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那一定会很好
板
书
设
计
种子
被泥土包裹
钻出地面
长成大树
手推车
椅子
木地板
教
学
反
思
课题
10
、在牛肚子旅行
1.
学习本课生字新词,积累词汇。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。
教学目标
以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
4.
体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
5.
激发学生珍惜友情,团结互助。
教学重点
了解青头为救红头所做出的努力。
教学难点
体会青头与红头间真挚的友情。
教学准备
第一课时
一、揭题质疑,导入新课
1.
开门见山,提出本节课学习内容。
2.
板书课题,学生齐读。
3.
质疑:读了这个课题,你有什么想说的?
4.
教师梳理问题,导入新课。
二、初读课文,学习生字新词。
教
1.
学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。
学
2.
分段指名读课文。
过
3.
集体评议,纠错正音。
程
4.
出示文中生字新词,指名认读。
5.
教师强调识字难点。
6.
学生齐读词语,巩固识记。
7.
回到文中,同桌一起读课文。
三、读文解疑,整体感知
1.
谁在牛肚子里旅行?
2.
红头为什么会到牛肚子里旅行?
(
1
)学生默读课文
1-4
自然段。
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复备课
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(
2
)指名反馈。
(
3
)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。
(
4
)学生有感情地朗读课文
1
—
4
自然段。
3.
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
(
1
)学生自由读课文
5
—
17
自然段。
(
2
)从文中画出说明红头所在地点的语句。
(
3
)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句
连起来,来介绍 红头在牛肚子里的旅行过程。
四、总结课堂,了解牛吃食的特点
1.
学生正确、流利地齐读课文
5-17
自然段。
2.
说说:从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表
现?
第二课时
一、复习导入
1.
指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2.
导言:这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的
帮助和鼓励?
二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励
1.
学生默读课文
5-17
自然段。
2.
找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
(
1
)指名反馈找句子。
(
2
)练习 说话:当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头……;当红头被
吞进牛肚子里时,青头……;当红头感到悲哀沮 丧时,青头……;当红
头重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头……;当红头流着泪感谢
它 时,青头……
(
3
)组织谈话:从青头的所作所言中,你感受到了什么?
3.
学生分角色有感情地齐读全文。
三、总结想像,拓展延伸
1.
总结:在青头的帮助和 鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的
旅行,这可真是个奇迹啊!
2.
引导想象:当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?
3.
拓展:你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
在牛肚子里旅行
板
书
原因:捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)
设
遇事冷静不慌张
(大吼一声)
团结互助定成功
计
过程:第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
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教
学
反
思
课题
11
、一块奶酪
1
.认识本课生字,认读词语,掌握词语。
2
.正确流利有感情地朗读课文。
3
.在阅读、理解内容的基础上 ,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂
蚁群体
团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质 。
教学目标
教学重点
从本文的语言及神态描写中,体会蚂蚁们的心理活动。
教学难点
体会蚂蚁队长严于律己的品质,蚂蚁群体
团结合作的精神。
教学准备
生字卡片、课件
一、一、谈话导入。
1
、谈话导入。
2
、板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
1.
用自己喜欢的方式读课
文,不认识的生字根据注音拼读一下,读
不通顺的地方反复多读几遍。
2.
检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3.
指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。
三、读课文,了解课文的内容。
1
.出示
ppt
朗读课文 的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,
思考课文讲了什么内容?教师相机指导。
2
说说课文的主要内容。
课文主要写了
____________
事。
四、精读课文,读出感受,读出感情。
(
一
)
默读课文,
思考:
1
.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。
2
.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。
3
.你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说
理由。
(
二
)
小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(
三
)
全班交流,根据交流,出示
ppt
句子,边交流边读句子体会,
师随交流板书:
蚂蚁们多么自律,多么有毅力!他们的心真齐啊!
蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。
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教
学
过
程
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(
四
)
指导学生有感情地朗读,感悟体会。
五、知识拓展。
奶酪
(cheese)
,又名干酪,是一种发酵的 牛奶制品,类似酸牛奶,
比酸奶浓度高,近似固体食物,营养价值更丰富。
板
一块奶酪
书
蚂蚁们:自律,有毅力,心齐
设
蚂蚁队长:严于律己,爱护幼小
计
教
学
反
思
课题
12
、总也倒不了的老屋
1
.会认“暴、 凑”等
8
个生字,会写“晒、洞、准”等
13
个生字。正确读写“准
备、吃饱、晒太阳”等词语。
教学目标
2
.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
3
.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的 依据。
教学重点
根据课文内容想想画面。
教学难点
通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
教学准备
教学课件、生字卡片
第一课时
一、初读课文,整体感知。
1
.揭题,板书课题。
3
.教师范读。
二、自学生字新词,试读课文。
1
.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。
教
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺
学
的地方反复多读几遍。
过
2
.学生试读。
程
3
.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词
语也该提示。
三、朗读练习。
1
.开火车朗读,每人读一自然段。
2
.指名分段朗读。
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四、巩固字、词,指导写词。
1
.指名读生字,新词。
2
.指导书写课后田字格中的字。
a
.着重分析指导“暴、壁、晒”
。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”
。
“壁”下面的“土”要写 得宽一些,能托住“辟”
,与它相近的字
“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b
.学生写字。
3
.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1
.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2
.导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、分段读议,加深感悟。
1
.第一、二自然段。
(1 )
请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为
什么准备倒下去?
(2)
学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、
老屋现在的 样子、
用途等方面想象、
讲述。
(3)
老屋已经这么老了,根据这 一点,你能预测出什么结果?你的
预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉
得应该用什么语气来朗读呢?
(4)
教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)
指 名朗读,最好对学生的评价
(
注意使用鼓励性的语言
)
。
2
.第三、四、五自然段。
(1)
“等等,老屋!
”这是 谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老
屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以
学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!好吧,
我就再站一个晚上。从 加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你
会怎么做?
3
.第六自然段。
(1)
老屋说:
“再见,好了,我到了 倒下的时候了!
”读完这句话,
你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?
4
.学生自主学习。
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自主学习要求:
(1)
老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”
这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。
(2)
有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什
么困难?
(3)
老屋每一次都是怎么做的?
(4)
你觉得老屋能倒下吗?为什么?
5
.如果你是老屋,帮助了 那么多遇到困难的人,你的心里会怎么
想?又会怎么去做?
三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋,
3
个孩子演其他的小动物,其他同学有感情
的朗读课文,在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写
一写。
板
书
设
计
总也倒不了的老屋
小猫
遇到了暴风雨
老母鸡
孵小鸡
蜘蛛
好饿助人为乐
教
学
反
思
课题
13
、胡萝卜先生的长胡子
1.
借助绘本阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。
教学目标
2.
以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,让他们体会帮助别人,快乐自己。
3.
以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
重点
:
1.
学会本课生字及词语
教学重点
2.
有感情地朗读课文,体会课文的故事性。
教学难点
难点
:引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
课件。
教
一、激趣导入:
学
1
、激趣导入
过
2
、板书课题。
程
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复备课
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二、观察封面。
三、共读故事,随机设疑:
(一)板块一
1.
一天,胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当
长胡子 蘸到了甜甜的果酱,
就飞快地——长了起来。
他一步一步往前走,
长胡子被风吹到了身 体后面。
2.
那么接下来会发生什么事呢?聪明的你大胆猜猜 。小朋友的想象
力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。
(二)板块二
1.
一个小女孩站在街口放风筝,因为 风筝的线太短,她的风筝怎么
也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。
2.
当胡萝卜先生经过的时候,小女孩看见了风里飘动的长胡子,高
兴地说:
“我可以用它来做放风筝的长线了。
”女孩剪了一段胡萝卜先生
的长胡子用来放风筝。风筝一下 子就越过了屋顶。
3.
当他走过鸟太太的树下,鸟太太正为找 不到绳子晾宝宝的尿布而
发愁呢!这时鸟太太最希望的就是什么?当鸟太太看见胡萝卜先生风里
飘动的长胡子,高兴地说:
“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”哪位鸟太太
来高兴地说一 说。你们看到了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡
子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的 尿布。他们再也不用
担心没有干净舒适的尿布了。
4.
教师继续讲故事,鼹鼠老师带着学生过马路,他们挨着个,但不
是前面的撞了后面的,就是 后面的踩了前面的,可真难走啊!
5.
这时,鼹鼠 老师看见胡萝卜先生的胡子,突然有了好主意。聪明
的鼹鼠老师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长 胡子,让每个小鼹
鼠都拉住这段胡子,自己牵着胡子走在最前面。这样,小鼹鼠顺利地过
了马路 。
6.
当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时,看见了胡萝卜 先生的长
胡子。他说:
“这下我总算找到捆书的绳子了。
”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子,把书捆成两包,然后,拎着书一摇一摆地走了。
7.
胡萝卜先生的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了
许多用 处。仔细观察这副图,你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁
发现得最多,
还要试着像前面一 样给他们编编故事。
同桌可以讨论一下。
8.
情境故 事:谁是我们班的故事大王?老师请四位。老师先给四位
故事大王提个要求,你可以大胆地编,但是别人 已经讲过的地方不能重
复。老师和其他同学一起当旁白,还要注意认真地听。
9.
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜,就走进白菜小姐开的眼镜
店。配 完眼镜,白菜小姐说:
“如果你用长胡子做绳子,把眼镜系住,
就不怕找不到眼镜了。
”白菜小姐说这些话的时候,用一根长胡子系住
了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的 时候,他的胡
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子系住了眼镜。胡萝卜先生说:
“我的胡子真是太棒了。
”
四、整体回味,感悟主题
1.
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?
2 .
出示:
“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡
子?指读 ——齐读。
3.
设疑感悟:胡萝卜先生的胡子真是 太棒了,不仅帮助了自己更帮
助了别人。可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?为什么?想一想。
< br>小结:我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人
就是一种快乐。可是假如有一天 ,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至
用光了,没有了,他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐,我们都能 感觉
胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
4.
故事取题目:故事讲完了,可是我们还不知道故事的题目呢,你
想给这个故事取什么题目?这个故事的 题目就是《胡萝卜先生的胡子》
,
故事的作者是王一梅阿姨。
五、创编故事,绘写结合:
(
1
)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么
多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会 发生什么样神奇的故事呢?
用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(
2
)评价交流。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
14
、不会叫的狗
1.
了解、体会童话这种文学体裁的特点。
教学目标
2.
初步掌握阅读童话的基本方法。
3.
体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵,培养学生健康的人格。
重 点
:
1.
在阅读理解中使童话的概念更清晰,初步掌握解读童话的方法。
教学重点
2.
想象力和语言表达能力的培养。
教学难点
难点:
体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
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教学准备
课件。
一、导入新课
二、整体感知童话内容,理解童话形象
1.
请学生在预习的基础上复述童话内容。
2.
课文中的小公鸡、 狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小
狗的?分角色将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教;狐狸——嘲笑、看不起;
杜鹃——怜悯、关心;
猎人——厌恶、猜忌。
点拨:童话中的 比拟特征即通常说的人格化手法,常常把非人的有
机物、
无机物以及抽象的思想、
概念 比拟成人,
赋予它们人的思想感情、
行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、 杜鹃、小狗
等进入了童话领域就都“活”起来了,我们要把它们看做活生生的人,
去理解、去体 会。
3.
你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?
不 幸、可怜——它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不
能像其他同伴一样有正常的生活;
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习,不辞辛苦;
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后,积极努力
教
地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃。
学
点拨:童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象,阅读童话,要
过
注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特
程
征。
三、探讨童话结局,挖掘童话的深层内涵
1.
课文为小狗设计了三种结局,你觉得哪一种最好?为什么?
点拨:童话 是现实生活的一种折光,它的形象和情节对现实的社会
和人生有着一种象征和隐喻,不能孤立地仅仅将形 象放在童话本身的情
节中去理解,而应联系现实生活,思考其中蕴藏的有关生活的启示。
2.
发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理
由。
四、梳理有关童话的知识,落实知识点
1.
童话是儿童文学的一种,它具有 趣味性、幻想性和象征性,阅读
童话要理解童话中的幻想内容,把握童话中的比拟特征,重视童话的现< br>实意义。
2.
明确童话与寓言的区别。
童话与寓言的区别:
相同点:
它们的故事都是假托的、创造的、 幻想的,都可以采用各种生物或
非生物来充当故事的角色,也都富有教育意义。
不同点:
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(
1
)寓言的篇幅一般较为短小,结构简单,语言朴素,幻想的程
度也较轻。而童话 的篇幅较长,长篇可达数万字,短小者一般也有一二
千言。
(
2
) 童话的结构比较曲折,能细致地刻画人物形象,幻想也比寓
言更为丰富、奇特。
(< br>3
)童话的主要对象是儿童,它描写的内容和表现的生活,也都
照顾到儿童的知识范围和 心理特点,所运用的语言也易为儿童接受。而
寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁,但它并不是儿童文 学专有的样
式。
五、课堂小结
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
15
、搭船的鸟
1.
正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2.
正确认读本课十一个生字,会写八个。
教学目标
3.
学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
4.
展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
5.
引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
教学重点
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
教学难点
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
教学准备
课件,生字词卡片。
第一课时
一、一、创设情境,导入新课。
1
、
1.
创设情境,导入新课。
2
、
2.
板书课题,齐读课题。
教
3.
质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
学
⑴
是什么鸟要搭船?⑵
这只鸟是什么样子的?⑶
这只鸟为什
过
程
么要搭船?
⑷
这只鸟搭船要去哪里?
二、初读课文,识记生字。
1
自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也
可以请教老师或同组 同学,争取把课文读正确。
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2.
听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.
学生分段朗读课文,师生共同评价。
4.
检查识字,小组之内互查,开小火车读。
三、指导生字书写。
1
,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试
说笔画笔顺。
2
,给生字组词或用生字说一句话。
第二课时
一、复习导入新课。出示生字词卡片,复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1.
师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再 自由地读一读课文,
边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?指导有感
情地朗 读。
2.
课件出示第
2
自然段中的“多么美丽的小鸟啊
!
”师:从这句话
中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样
子 ,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3.
课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4.
如果你看 到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导
学生读第
3
自然段的问句。
5.
课件出示第四自然段,
“一下子”
,
“没一会儿”说明了翠 鸟的动
作怎么样师指导朗读。
6.
最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫 “翠鸟”
。由此可见,
大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第
5
自然段。
三、积累与扩展。
1.
生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2.
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
板
书
设
计
教
学
反
思
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课题
16
、金色的草地
1.
引导学生只要仔细观察生活,就会发现许 多有趣的现象。教育学生保护花草
树木,爱护大自然。
教学目标
2.
继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.
学习本课的生字。
重点
:
1.
引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保
教学重点
护花草树木,爱护大自然。
教学难点
2.
学习本课的生字。
难点
:蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
教学准备
课件、蒲公英的实物、图片。
第一课时
一、利用图画激发学生的兴趣,导入新课
1.
出示图片:介绍蒲公英
3.
板书课题:金黄的草地
二、
学习生字、新词
1.
读准生字字音,
在课 文中圈划出生字,
再读读由生字组成的词语,
理解词义。
2.
检查,重点指导。
读准字音:呵欠
傍晚
一本正经
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:
“反”字的最后一笔注意变化。
3.
在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
三、初读课文,了解内容
1.
自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.
给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第
1、
2
自然段)
:每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英 来寻开心。
第二段(第
3
至
5
自然 段)
:蒲公英白天开,晚上合,草地也因他
们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小 花。
第二课时
一、导入新课
1 .
播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金
黄的,太美了!
2.
看完画面,给你留下了什么印象?
3.
板书:金色的草地
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感
1.
学习第一、第二自然段。
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复备课
教
学
过
程
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(
1
)
自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再
读一读。
(
2
)
指名读,评读。
(
3
)
看到这片金色的草地,
“我们”的心情如何?
(
4
)
你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
(
5
)
练习读第一、二自然段,体会童趣。
2.
学习第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(
1
)
自由读第三至五自然段,思考:
“我”有什么新发现?
(
2
)
总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张
一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(
3
)
这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(
4
)
有了新发现后,
“我们”有什么变化?
(
5
)
为什么“我们”不再揪它了?
(
6
)
从“我”的变化看,你有什么感受?
三、总结课文、
升华情感
1.
学习本课后,你有什么感受?相互交流。
2.
只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
四、板书设计
早晨
中午
傍晚
金色的草地
绿色
金色
绿色
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
17
、
古诗三首
1.
学会本课的生字新词。
教学目标
2.
有感情地朗读和背诵古诗,感悟理解诗句的意思和意境。
3.
通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重点
情感朗读,感悟诗境。
教学难点
感悟诗境。
教学准备
课件;课外积累的诗歌。
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死机英文-bottle怎么读
死机英文-bottle怎么读
死机英文-bottle怎么读
死机英文-bottle怎么读
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死机英文-bottle怎么读
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本文更新与2021-01-19 17:30,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/533892.html
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