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浅析高校外语课堂沉默的原因及应对_英语
论文
3.学生的自身因素起重要作用
学生是听课的主题，是知识 的接受者，他们的自身因素明显
地对他们的课堂表现起重要作用。学生的内因多种多样，有个人
兴趣、课程准备、语言功底不足、焦虑、缺乏技巧训练、缺乏信
心、挫败经历、反馈信息和接收方式等。
调查发现，高达98%的学生认为自己英语功底直接影响自己
上课的积极程度。如果学生英语能力强，就会有更多自信，更敢
于表达思想并且与老师产生互动。反之， 英语能力弱的同学则缺
乏发言的勇气。此外，高达95%的学生表示，如果他们缺乏课前
准备， 如该预习的内容没有做，老师布置的课前准备没有完成，
他们上课会处于消极的状 态，很有可能保持沉默。缺乏技巧训练，
不能得到话轮，是70%以上学生的问题。他们可能在日常生活 中
就缺少把握说话机会的技巧。72%的学生认为自己沉默与缺乏自
信有关。即使有好想法，但 因害怕说错被同学嘲笑，许多同学缄
口不语；也有人觉得自己英语发音不好，说出来后怕被同学嘲笑。< br>当老师提问时，如果给任何提示，许多学生没有信心可以给出令
老师满意的答案，当有提示时，他 们会对自己的答案更有把握，
所以会更积极。这三种情形都说明信心的重要性。与缺乏相似，
7 9%的学生感到焦虑阻碍了他们自如回答老师的提问，他们过于
紧张，即使知道答案，也保持沉默。
调查还发现，在学生自身因素中，有三点不被大多数学生认
同 。其中，高达85%的学生不认同自己沉默是因为老师过分严厉，
这进一步证明了老师因素不是学生沉默 的主要原因。同时51%的
同学不觉得老师授课方式与自己接受方式差异很大，也不觉得上
课时 老师只喜欢和一小部分同学交流，这再次说明，老师因素不
占主导地位。
然后，值得欣慰的是，有超过80%的同学在上课时出现积极
沉默，他们保持沉默，不是因为不理解或不感兴趣，而是因为他
们更愿意独立思考，沉默的时候积极动脑 思考老师提的问题，是
老师所期待的。
总的来说，通过对调 查问卷的分析可以看出，学生上课的表
现有着深刻的社会文化根源。教师不是影响学生不回答问题的主< br>要原因，而学生的自身因素明显地对他们的课堂表现起重要的影
响。而且，他们的大多数沉默是积 极的。
三、解决课堂沉默的对策
1.用鼓舞的力量帮助学生增强自信，敢于质疑
教师要转变自己单一主导教学的观念和和模式，认识并充分
发挥学生在教学过程中的主体作用， 同学生一起共同营造平等、
轻松、互动的课堂氛围，鼓舞学生以提高其主动开口学习英语的
信心 ，倾听和尊重学生的每一句话以促进双方的平等交流，甚至
鼓励学生挑战教师的权威。
2.分析学生性格，因材施教，平衡提问方式，提升提问技巧
受遗传、家庭教育、社会生活等多方面环境影响，学生性格
各不相同。有 的积极主动偏外向，有的则含蓄内敛偏内向。针对
不同性格特点的学生，老师有必要在其之间保持提问次 数的平
衡。在课堂教学过程中，老师应该清楚的提出问题，确保每个学
生都能准确理解，这样才 能进行思考和互动。在双方使用第二语
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本文更新与2021-01-19 03:08，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/530166.html