上海个人出租房信息小学英语学习有哪些有效的方法

2021年1月17日发(作者：书山有路勤为径学海无涯苦作舟是谁写的)

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小学英语学习有哪些有效的方法

小孩 子学习英语的方法与成年人学习方法有着很大的不同，由于小朋友的学
习方式和接受能力都有限，所以为 小朋友们提供学习方法就要结合他们的特点。
哒哒英语小编整理了几种适合小朋友们学习的方法，我们来看看。
一、记忆、复习和英语学习的时间分配
1.记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背 诵英语单词、短语是每一个英语学习者面
临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人 如此，小学生也
不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十
分必要的。

(1)读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是 学
好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语
写作，却不会 用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑
巴英语”现象。根据读音记忆单词， 既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生
良好的英语学习习惯，提高学习效率。


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(2)联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。 人的记忆能力，主要
来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词
也就越顺利。我们可 以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car,
far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词
good——nice; 反义词good——bad; old—— young;tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green,
yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到身体各部分：
head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的
两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到
sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass等。


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类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到
put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”;学了play可以联想到play football,
play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联
想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、
toothbrush等。
总之，联想的方法还有 很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在
分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这 里不再一一列举。

(3)嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明， 人们感觉
信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑
中建立 的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学
习方式。如：当我们在超市看到 “香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”;当我
们学到“long”时，嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”;
当我们听到一个单词时，可 以跟读几遍，也可以边读边写。
2.复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单 词困难。今天背的单词，明天一早就忘
了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记 忆单词难，学
了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，
课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的
缘故。一般说来，任何 一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学
者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明： 背过的英语单词，如不加以复习巩
固，时隔一天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会 忘记40%，
如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无


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几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必 须坚持课后及时复
习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
3.时间分配策略
儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境，不受时间的限制 ，可以在
各种非正式的场合里大量接触语言。儿童每天都接触母语，而且是在任何场所，
但是， 英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家
都在教师的指导下学习，相差无 几，差别就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过，，
人的差别主要在于业余时间。小学生课后学习英语一 般每天应保证半小时。我们
知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半 小
时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡
前花10分钟 。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看
英语节目、听英语歌曲等。为了营造学 习英语的良好氛围，我们也可以在每天早
上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时，播放一些课文录音或自己 喜欢的英语歌曲。
虽然你没有集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。
二、认知策略
小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师 讲课
和跟老师朗读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有
选择性。如 同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。
我在班里做了一个简单的调查，结 果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材
配套的录音磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很 少，其中包括一些英
语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了，我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。其实，能够听懂也
好，不能够听懂也好 ，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。
英语基础薄弱的学生可以先逐句听，再整体 听，多听几次。最好先不要打开课本
对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。
我们学习英语就怕说。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有
养成用英语思维的习惯。因此 ，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。
在我国，课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有 说英语的环境而增加了英语


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学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习 的好机会，但都有
很大局限性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。
三、学用结合
我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”
由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学
习语言就是为了交际。儿 童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使
用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有 的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语
就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段， 英语词汇有限，
可混合使用汉语与英语，如说“谢谢”时就要想到“Thank you!”，刚学习apple后，
可以回家对妈妈说：“Mum, 我要吃apple”。练习使用英 语的方法有多种，例如，
同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。
教无定法，同样，学习方法也因人而异。学习策略不同，学习效果也会不同。
英语学习策略的差异，必然 也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，
教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习 策略，从而让学生学得轻
松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。
希望小朋友在用了上述方法后，能够使英语有很大的提高，家长们也要鼓励
小朋友们，对他 们的英语是有很大帮助的。