珠海暨南大学地址初中英语教研组活动记录汇编

2021年1月17日发(作者：夏云)
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英语教研组活动记录






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研讨教材、制定本学期各年级教学计划

组织全体老 师学习、
了解各年级教材内容，
把握教材的重点、
难点，
针对教材的重点与难 点制定相应的措施与方法。

1
、
老师做这次活动的总体发言，
对这 次活动作出统一要求和部署，
明确这一学期的教学工作重点和任务。

2、针对教材，所有教师参与，对每一级的教材进行分析，确定出
教材的重点与难点，统一解决方法与 措施。

3
、分年级组对教材进行进一步的分析，制定出具有实用性、有针
对 性的学科教学计划。

4
、加强各年级集体备课的研讨，制定各年级本学期教学计划及解
决措施。

5
、搞好教研活动，积极参加课程改革，按要求完成学校交给的教
研任务，争做研究型 教师。

6
、切实重视市教研室倡导的“单词过级”和“天天阅读”活动，
各 年级针对活动方案制定可行计划，
真正把这两项工作落到实处，
取得
实效。

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第二周

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中学英语课“听课”的艺术

一、听课前充分准备

1< br>、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几
课时，并主动询问上课教师这 一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及
了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确， 听时也可以做到
忙而不乱。

2
、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关 的理论知识，不仅可以
帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。
3
、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听
课者可以了解到自己 对这一节课的认识并预设好一些教学环节。

二、听课时全面关注

1
、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和
教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的方式很多，
有问题启发、
情境换位、
身份换位、故弄玄虚等方法。
2
、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获
得了什么 ？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。

三、听课中巧妙记录
1
、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可
以记录上课教师主要 的上课环节和活动方法，写上简略的文字，以便课后反
思及评课。

2
、流程 问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就
是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进 的办法，而后者更注重听课者给
自己和上课教师的提问过程。

四、听课后积极反思

1
、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节 用的是相同方式，
哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？。

2
、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课
后，对一些困惑 或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中
进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

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第三周

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评姜俊老师课


1
、陈老师：整堂课张老师上得扎实有效
,
体现了老教师的上课功底和魅
力
,
学生们在老师的鼓励下
,
敢于发言
,
乐于表演
,
师生互动得非常好
.
印象最
深之处为：
1
）小组竞赛的激励机制；
2
）游戏的运用巧妙恰当；
3
）个性评
价。

2
、袁老师：
印象最深的环节：
看汽车号码即时说出数字，有效地调动了
学生的注意力与积极性。

3
、王老 师：自己班已经上过了，跟自己的课比较了一下。觉得印象最深
的是：姜老师的课堂中特别注重集体性操 练。

4
、付老师：姜老师在教学
It’s time to …中，知识的扩展比较好，
不局限教材，能够很好地拓展学生的交际能力。

5
、王老师：姜老师的教学风格一贯是层次清楚、环节紧凑、步步深入。
能够很好的引导学生完成知识点 的教学。

6
、
陈老师：
姜老师的教学风格精神饱满、
激情 四射，
但是，
在这节课中，
突然有这样一个想法：一个都不能少

课 上教师让学生使用最多的练习方式是同桌操练。这样的操练方式是非
常适合英语学习的，能够巩固新句型 ，又能培养学生合作学习、共同进步的
能力。在课堂教学活动中，所有的孩子，一个都不能少！

7
、陈老师：孔老师的话题，引发了我们一个话题：对学困生的关注。我
们教师在课堂 上如何去关注学困生，在课堂教学中如何关注他们值得我们思
考。我们要尽力不放弃他们。
< br>策略一：事先安排好他和前面的两个学生组成三人学习小组。当老师安
排同桌操练时，他们三个人 就自动开始三人操练。

策略二：教师走过去充当他的同伴，进行言语操练。这样既可让他参与
到学习活动中，也可近距离接触到这个孩子，缩短师生差距。

策略三：
可请 该学生走上讲台，
跟教师或者教师的多媒体课件进行对话。
这样既方便教师监控全班学生，也刺 激了该学生的学习积极性。


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第四周

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学习初中英语学科教学指导建议

（一）狠抓小、初英语衔接教学

1
、教学方法的衔接
2
、教学内容的衔接
3
、学习习惯的衔接

（二）坚持不懈的抓阅读教学和单词过级

1
、开展“天天阅读活动”，拓展学生视野。

2
、坚持不懈的抓单词“过级”，突破词汇瓶颈

（三）实施分层教学、个性化教学和合作教学有效结合的方法

1.
课堂分层教学。
2.
个性化学习。
3.
合作学习。

（四）充分利用学生闲暇时间，弥补课时不足

（五）建议教师积极参与校本问题研究，做“研究型”教师

（六）十条具体教学建议：

1
、
初一起始年级前两周内让学生系统 学习音标和音节划分知识，
让每个
学生过语音拼读关，见词能读词，听词能拼。
2
、结合初一英语预备级，教会学生正确书写字母、单词、句型等，要进
行强化纠错，让每 个学生过书写关。

3
、初一开始学生要进行大量听读输入：多听、多仿读。

4
、初一、初二对教材整合时，尽量不要抛弃教材原有设计，另辟新路。

5
、初一、
初二“单词过级”要常抓不懈
,
每个学生要定识词目标
,< br>坚持天
天记
,
要让繁重的识词任务化整为零
,
分配到学生的日 常生活点滴时间中。

6
、初一、初二“天天阅读”要当成英语学习的第一要务，阅读 是第二习
得环境，教师要有课外阅读计划和措施。

7
、初一、
初二 听力素材短缺，
建议将教材短的对话，先当听力素材对学
生进行听力训练后，再进行朗读和学习 。

8
、
初三英语教学内容以教材上册为主，
进行精读精炼。
下册无新语法项
目，课文按泛读处理，但不能不学。

9
、初一、初二单元检测要“学什么，考什么”，忌考中考题型，难为学
生。

10
、把课堂还给学生
,
教师在课堂中只承担示范、引导、点播的角色。
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第六周

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“
课程整合”交流学习体会

随着课改的不断深入，
社会对学生摄取 信息和交际能力的要求不断
提高，学生对词汇的听、说、读、写的要求增加。为了使学生更好地掌
握英语这门语言，我们要对教材进行全面统整，以次激发和培养学生的
学习兴趣，帮助学生养成良好的 学习习惯，发展自主学习的能力，形成
有效的学习策略。


通过学习 使我们进一步认识到，整合不仅可以适当地增加内容，也
可以删减或者调整内容，必要时还可以将教材的 前后顺序进行重新组
合、排列，把相关内容调整在一起。

吃透初中阶段英语的教学内 容与目标，并作相应的罗列，再熟悉其
他年级的教学内容与目标，制作教学内容的双向细目表，分析每一 阶段
相似的内容与不同要求。平时无论看到什么英语资料，只要和自己的教
学有关就记录下来， 充实到统整指南中。平时从四方面进行

1
、

单词整合；

2
、

句子整合；

3
、

语段整合；

4
、

情感整合。


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第七周

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