三国志出到几了(完整版)小学英语教研活动记录1

2021年1月17日发(作者：裴九洲)
小学英语教研活动记录






主题
:



如何听课















时间
:


第一周

地点
:



英语教研组办公室







人员
:


英语组全体成员

主讲人
:

李魏芳

活动主要议程：


一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》
。

文章大致意思如下：

一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提 升教育教学素养。听课是一
个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做 到科学、合理、有
目的的听课需要具备以下几个条件。

听课前充分准备：

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听
课前 充分准备是保证听课有效的前提。

1
、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪 一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课
教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一 课时前学生学了什么。这样听课时
目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所
听的课， 更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景
设置的原则、游戏 设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的
催化剂。

3
、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对
这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作
个对比， 这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

听课时全面关注：

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“ 标准”是：一堂好课不在
于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该 关注学生的学。
但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1< br>、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是
分不开 的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教
师采用哪种方法 引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英
语课创设的大环境是什么 ，上课的教师的主要目的是什么。

2
、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一 堂课的教学，学生获得了什么？能输出多
少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都 要认真做好学生的记时器，记录
他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成， 在上课教师的引导下，
以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

听课中巧妙记录：

1
、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。 听课者首先可以记录上课教师主要的
上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可 以进行详细记录，然后在每
一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课 后反思及评课。

2
、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点 就是，前者是在旁边注上
设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程 。在评课的时候
让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。< br>
另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

听课后积极反思：

上课后反思是一个不容忽视的重要环节 ，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上
课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。< br>
1
、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同 ？这堂
课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反< br>应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、
精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2
、提炼课题。一堂课所提供给我们的就 是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质
疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中 进行研究，从而走出教学中误区。









小学英语教研活动记录



主题
:



如何说课
















时间
:



第三周


地点
:



英语教研组办公室







人员
:


英语组全体成员

主讲人
:

李晓霞

活动主要议程：

说课内容：


Unit2 Yes or no

教研组探讨

郭霄静老师：
李老师今天的说课 给我留下了深刻的印象。
她的工作态度非常端正，
准备得非常
认真，说课稿项目齐全， 比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据四年级学
生的年龄特点和自己对教材的理解 安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如
在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材 中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说
教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明 确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲
可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较 自然。

李瑛老师：作为一个工作仅半年的青年教师来说，这次说课是相当优秀的。我个人建议

李

老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到 “说教材”部
分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了李老师自己的智 慧与
个性，体现了一个教师的特色。教学活动设置中，充分考虑到了学生的年龄特点，设计了很多适合小朋友的游戏，如用布娃娃来参与对话。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学
英语 的快乐。最难得的是，对于课文
A
部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从
学到 编的过程，也体现了一个自主学习的过程。当然，这份说课稿中还是存在一些问题，我觉得
可以大家一起 来进行探讨。很多细节没有注意好。比如：课前教师安排播放一首与出游有关的、
轻松愉快的歌曲。那么 到底是什么歌呢？我想是

李

老师自己还没有去找，没有去确定，准备
不够充分。

李梅艳老师：我去年教 过这一单元。这一单元回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两
种回答也可以安排在第一课时呈现 ，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。茆

石海霞老师：我觉得李老师的说课蛮好的。

四、说课教师的反思

李晓霞老师：
今天的教研组活动我觉得受益匪浅，
很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建< br>议，我这个
“
初出茅庐者
”
将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人 有一个人的思维方式，当我
在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。而且我才工作 半年，毫无经验可
言，在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。