辛福最晴天高中现代文阅读综合练习题(1)

2021年1月17日发(作者：陈季丹)


一、高中现代文阅读

1
．
阅读下面的作品，完成小题。


技术与公共利益

张帆


一个崇尚技术的时代已经 到来。从机械制造、电子设备、食品加工到金融领域，各种类
型的技术专家赢得了空前的器重。


从就业岗位的占领到市场价格的竞争，工科学生屡屡胜出，一次又一次地巩固了技术至
上的观念。他们中流行：
“
学好英语，学好计算机，努力工作，好好挣钱。
”
可见，技术与
市场对接的时机已经完全成熟，市场价格被看作评价技术的唯一标准。


因此，前一段诸多社会事件引起舆论大哗的时候，并没有多少人将这些社会事件与技术
专家联系起来。从瘦肉精饲料、三聚氰胺奶粉的制作到互联网诈骗，舆论同声谴责无良企
业、利 欲熏心的商家、心狠手辣的骗子以及失职的监管机构，技术专家的责任似乎被轻轻
放过。人们没有看到参 与这些社会事件的技术专家出面道歉，这个环节成为盲点因而遭到
遗忘。不少人觉得，技术必定是社会历 史之中的
“
正能量
”
，技术与道德的关系远在人们的
视野之外。大多 数技术专家似乎未曾意识到公德对于专业工作的规约。


相当长一段时间，技 术游离于这个社会的日常生活之外。可以完成卫星上天的难题而没
有兴趣解决抽水马桶漏水，这种状况生 动地表明了技术的远大志向。当大部分技术专家簇
拥在核潜艇研制、国家电网设计或者石油勘探等各种国 家重大项目周围的时候，道德已经
提前做出了首肯。从电视机、电冰箱的更新换代到白木耳加工或者橙子 保鲜，技术与各种
民生问题的结缘是不久以前的事情。这是一个令人惊异的突破，技术与利润之间的联系 立
竿见影地显现；然而，技术与道德之间的思考并未及时跟上。


技 术免遭道德问责的另一个原因是依傍于
“
科学
”
。作为跨入现代社会的一个历 史地标，
“
科学
”
几乎都是作为褒义词出现。许多语境之中，
“技术
”
与
“
科学
”
相提并论，享有同等的尊
荣
——
并且，
“
技术
”
常常由于显著的实效而远为引人瞩目。 尽管如此，
“
技术
”
与
“
科学
”
仍然存在多方面的差异。
“
科学
”
更多地从理论意义上考察自然界规律，“
技术
”
注重解决某一个
领域的具体目标。正是因此，
“
技术
”
必须比
“
科学
”
更多地考虑具体目标与公共利益的 关
系。许多时候，这即是
“
技术
”
道德自律的重要内容。人们没有理 由忽视现代社会的另一个
特征
——
罪恶的技术含量正在与日俱增。


在我看来，现在已经到了谈论技术与公共利益关系的时候了。公共利益通常指一个社会
大多数人 的共同利益。技术专家必须在专业工作之中意识到公共利益的存在，不能因为某
一个具体目标带来的利润 而放肆地损害公共利益。如果个人或者某个利益共同体的局部收
益可能以社会大多数人的损失为代价，这 种项目必须坚决否决。由于前景、适用范围以及
后果尚未确定，某些技术项目对于公共利益的影响仍在争 议阶段，例如生物技术克隆人类
器官，转基因农产品充当人类的主要食物。相对地说，另一些技术带来的 危害已经众所周
知：用福尔马林浸泡肉类食品，将过量的抗菌素掺入动物饲料，或者研制消费者无法识别
的假鸡蛋、假大米如此等等，作为技术专家，他们当然深知后果的严重。可是，为什么他
们的良 知神情安详地默许了这一切？


不要将公共利益仅仅想象为一个遥不可及的抽 象概念。公共利益事关每一个社会成员，
包括那些技术专家。如果电器工程师吃到的是地沟油烹煮的食品 ，制作假药者买到了冒牌
的山寨手机，他们的愤怒决不亚于身边的大众。所有的人都应该明白，践踏公德 的后果迟
早也会落到自己头上
——
即使那些腰缠万贯的技术专家也不会例外。

(
选自《民主》
2014
年
1
月
)

（
1
）下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是
( )

A.
社会事件引发舆论关注，在舆论谴责相关企业、商家、骗子和监管机构时，却 容易忽略
相关技术专家的责任。

B.
当不良社会事件爆发后，很少有相关 的技术专家公开道歉，这是由于他们中的大多数人
自以为技术是
“
正能量
”< br>，不应受到公德的规约。

C.
相对于
“
科学
”< br>，
“
技术
”
更显实效，注重解决某一个领域的具体目标，因而需要更多 地考
虑具体目标与公共利益的关系。

D.
技术专家不能因为利润而放肆地 损害公共利益。对于损害社会大多数人利益的项目，必
须否决。

（
2
）下面关于原文论证的相关分析，不正确的一项是
( )

A.
文中第二段用工科学生的流行语，证明当下技术与市场联系紧密，市场价格被 看作评价
技术的唯一标准。

B.
通过
“
科学
”
和
“
技术
”
的比较，本文强调了
“
技术
”
在涉及具体目标时，要考虑到公共利益，
要有道德自律。

C.
通 过举生物技术克隆人类器官、转基因食品的例子，来证明技术专家不应违背良知，参
加这些对公共利益的 影响存在争议的项目。

D.
最后一段生动形象地论证了，公共利益事关每一个社会 成员，践踏公德的后果迟早落在
包括技术专家在内的每个人头上。

（
3
）根据文章内容，请概括技术长期免遭道德问责的原因。


【答案】

（
1
）
B

（
2
）
C

（
3
）市场价格被看作评价技 术的唯一标准；技术与道德的关系远在人们的视野之外，技术
与道德之间的思考并未及时跟上；技术依傍 于
“
科学
”
，作为
“
技术
”
与
“
科学
”
相提并论，享有
同等的褒义词尊荣。


【解析】
【分析】（
1
）选项
B
，
“
这是由于他 们中的大多数人自以为技术是
‘
正能量
’
，不应
受到公德的规约。< br>”
说法有误。根据对原文内容的把握：人们没有看到参与这些社会事件的
技术专家出面道 歉，这个环节成为盲点因而遭到遗忘。不少人觉得，技术必定是社会历史
之中的
“
正能 量
”
，技术与道德的关系远在人们的视野之外。大多数技术专家似乎未曾意识
到公德对 于专业工作的规约。是人们这么认为的，并不是技术专家这么认为的。故选
B
。


（
2
）选项
C
，
“
证明技术专家不应违 背良知，参加这些对公共利益的影响存在争议的项目
”
说法有误。根据对文本内容的理解：通过 举生物技术克隆人类器官、转基因食品的例子，
是为了说明不能因为某一个具体目标带来的利润而放肆地 损害公共利益。故选
C
。


（
3
）根据对题干的 理解，考生可以到原文中去筛选归纳
“
技术长期免遭道德问责的原
因
”
：技术与市场对接的时机已经完全成熟，市场价格被看作评价技术的唯一标准；技术与
道德的关系远在 人们的视野之外。大多数技术专家似乎未曾意识到公德对于专业工作的规
约；相当长一段时间，技术游离 于这个社会的日常生活之外；技术免遭道德问责的另一个
原因是依傍于
“
科学
”
。根据以上内容概括即可。


故答案为：
⑴
B
；
⑵
C
；

< br>⑶
市场价格被看作评价技术的唯一标准；技术与道德的关系远在人们的视野之外，技术与
道德之间的思考并未及时跟上；技术依傍于
“
科学
”
，作为
“
技术
”
与
“
科学
”
相提并论，享有同
等的褒义词 尊荣。

【点评】（
1
）本题考查学生筛选信息、把握信息要点的能力。这类 题，首先要求学生整体
阅读文段，理清思路，把握好文段的中心；然后仔细阅读题干及每一选项，把握每 一选项
的关键信息；最后根据选项的关键信息认真比对原文，并会根据原文内容作进一步的合理
推断与分析。试题错误设置的方式一般是
“
强拉因果
”“
因果倒置
” “
混淆范围
”“
无中生有
”“
偷
换概念
”“
混淆未然与已然、部分与整体
”
等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照
选 项寻找细微的差别，找出答案。


（
2
）此题考查对论述文论证的 分析能力。这类题，首先应读懂文章，理清文章思路，把
握文章主要内容。然后分清文章的观点与论据， 以及论证的方式等。这需要深入分析论证
思路是如何一步步展开的，也需要掌握常见论证方法的大体规律 。


（
3
）本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的 基本能力。解答此类题目需
要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握， 这是解答本
文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。


2
．
阅读下面的文字，完成下面小题。



材料一：


孔子认为：只有见到财利想到道义，见到危难勇于担当， 长期困顿却不忘平生之志，这
样的人方可谓之
“
成人
”
。中国古代男 子满
20
岁行冠礼，女子满
15
岁行笄礼，行礼后，开
始享有
“
成年人
”
的权利，并对婚姻、家庭和社会尽自己的义务和责任，这个传统从西周一
直延续到明朝。
1994
年，中共中央印发《爱国主义教育实施纲要》，倡导各地组织 年满
18
周岁的公民举行对国旗宣誓的成人仪式。
2001
年，中共中央印发 《公民道德建设实施纲
要》，提倡开展成人仪式活动，引导公民提高道德修养。
2000
年，浙江省把每年
12
月
9
日定为
18
岁
“成人节
”
，在全国率先实现了
“
成人节
”
省级立法。随 后，广州、南京、北京、
上海等地也以不同的形式确立了地方
“
成人节
”。


2018
年全国
“
两会
”
期间，多位政协委员建议以国家立法形式规范
18
岁
“
成人节
”< br>仪式，以
加强学生公民意识教育和国家观念教育，把仪式所特有的庄重感转化为感动和鼓励，成为
学生成长的精神力量。


（摘编自章正《代表委员建言：立法规范< br>18
岁
“
成人节
”
仪式》）


材料二：


在孩子
16
岁时，英国家长一般会为他 （她）举办庆祝成年的仪式，就是
“
成人礼
”
。笔者
曾参加一个在祖 辈安息地举行的成人礼。一阵音乐过后，年轻的主角神情严肃地面朝着祖
辈的墓碑，聆听父亲讲述家族发 展史：
“
我们家积累的这些财富，都是祖祖辈辈辛苦打拼得
来的，你已经成年，要继承 祖辈的优良传统，努力拼搏，为整个家族争光。
”
随即，伯叔们
从不同的角度阐述了共 同的话题，最后年轻的主角也发表了
“
成人誓言
”
。笔者的一位朋友
也对他的成人礼记忆犹新：父母只给他买了往返法国和英国的船票，而他在法国期间，几
乎每天都在不同 的餐馆、夜总会或城市环卫部门打工。


（摘编自曾祥伍《在英国参加成人礼》）


材料三：



材料四：



（摘编 自沈慧《
“
成人礼
”
前后学生思想情感变化情况调查》）


2016
年
6
月
9
日，安徽省教育厅、相关市区县教育局及 高中的负责人观摩了省内某高中
毕业典礼暨成人礼活动。北京大学、清华大学、中国科学技术大学等高校 也派出代表出席
活动。该活动共有四个篇章：拼搏、成人、感恩、飞翔。

< br>刚刚参加完高考的千余名毕业生在家长的陪同下步入校园，沿着呈现从呱呱坠地到咿呀
学语、从活 泼可爱到风华正茂的
18
年生活轨迹照片的长廊步入典礼会场。

< br>“
我宣誓，从今天开始，我以孝心对父母，以诚心待他人，以热心对社会，以忠心对国
家 ；我宣誓，从今天开始，在新的起点我将更加努力！因为有我，人民将更加幸福；因为
有我，家园将更加 美好；因为有我，祖国将更加昌盛
……”
千余名学生面对国旗庄严宣誓，
宣誓他们已经 成人，将离开父母的庇护，肩负起社会责任。礼毕，学生们纷纷将鲜花献给
身边的家长，并与家长紧紧拥 抱。

（摘编自《合肥高中毕业典礼暨成人礼示范活动纪实》）

（
1
）下列对材料中
“
成人礼
”
的相关理解，正确的一项是（

）


A.
中国有悠久的
“成人礼
”
历史和传统，男子在
20
岁时行冠礼和女子
15
岁时行笄礼，这两
个传统从西周一直延续至今。

B.
当代中国将
18
岁作为一个人的成人标志，而且十分注重
“
成人礼
”
仪式，而
“
成人礼
”
仪式
的主旋律是爱国主义教育。

C.
在思想情感方面，相对于
“
成人礼
”
前，
“
成人礼
”
后，中国学生的爱心意识、社会责任感
及爱国情怀得到明显增强。

D.
中英两国的
“
成人礼
”
都有宣誓环节，所不同的是前 者对国旗宣誓，而后者是对祖先和家
族宣誓，因此前者高于后者。

（
2
）下列对材料相关内容的理解、分析或推断，不正确的一项是（

）


A.
孔子对
“
成 人
”
的定义至今仍有指导意义，他认为真正的
“
成人
”
应该 在财利、危难面前不
忘道义和担当，在困顿之中执着初心。

B.
浙江省把 每年
12
月
9
日定为
18
岁
“
成人节”
，并且在全国率先实现了
“
成人节
”
省级立
法，紧随 其后的是广州、南京、北京、上海等地。

C.
当代中国一直注重
“
孝敬父母
”“
敬爱老师
”“
关爱他人
”“
报效社会
”“
热爱国家
”
等情感教育，
“
成人节
”
仪式尤 其能体现这些教育。

D.
“
孝心、诚心、热心、忠心
”
等誓词洋溢着当代中国学生
“
成人
”
后的正能量，但不能忽视
的是成 人后必须培养自己一定的独立生活能力。

（
3
）当代中英两国的
“
成人礼
”
在形式和内容方面有哪些不同？请结合材料简要概括。


【答案】

（
1
）
B

（
2
）
B

（
3
）
①
形 式上：英国在家族范围内以家族为单位举行，更具个性特征；中国以学校集体
活动

方 式举行，更为规范统一。（答
“‘
成人礼
’
宣誓环节，中国是对国旗宣誓，英 国是

对祖
先和家族宣誓
”
亦可给分）
②
内容上： 英国强调家族责任的担当意识和个人独立生活的能
力；中国强调公民意识、

社会责任感与爱国情怀。


【解析】
【分析】（
1< br>）
A
项，题干中
“
这两个传统从西周一直延续至今
”
错误，从材料中第
一段内容
“
这个传统从西周一直延续到明朝
”
，可 分析出，选项错误。
C
项，题干中
“
中国学
生的爱心意识、社会责任 感及爱国情怀得到明显增强
”
错误，材料三表格中的一项
——
敬爱
老 师，并没有得到明显增强，故选项错误。
D
项，题干中
“
都有宣誓环节
”
错误，材料二表
明英国
“
成人礼
”
并不一定都宣誓，也 可采用其他方式。并且题干中
“
前者高于后者
”
错误，
因宣誓对象不 同，并不存在孰高孰低的说法。故选
B
。


（
2
）
B
项，
“
浙江省把每年
12
月
9
日定为
18
岁
‘
成人节
’
，并且在全国率先实现了
‘成人节
’
省级立法，紧随其后的是广州、南京、北京、上海等地
”
错误， 材料一原文中说的是
“2000
年，浙江省把每年
12
月
9
日定为
18
岁
“
成人节
”
，在全国率先实现了
“< br>成人节
”
省级立法。
随后，广州、南京、北京、上海等地也以不同的形式确立了 地方
‘
成人节
’”
，浙江省于
2000
年把每年
1 2
月
9
日定为
18
岁
“
成人节
”
，其他地方是以不同的形式确立了地方
“
成人节
”
，
选项中
“
紧随其后
”
一说错误。故选
B
。


（
3
）本题要求结合材料分析当代中英两国的
“
成人礼
”
在形 式和内容方面有哪些不同。回
答时注意分为
“
形式
”
与
“< br>内容
”
两个方面，形式是指某物的样子和构造，区别于该物构成的
材料，即为事 物的外形。也有指办事的方法。形式上的不同，可从材料二与材料四分析，
从英国
“
在 祖辈安息地举行的成人礼
”“
父母只给他买了往返法国和英国的船票
”
，中国
“
某高
中毕业典礼暨成人礼活动
”“
千余名学生面对国旗庄严宣誓< br>”
，从而分析可得：英国在家族范
围内以家族为单位举行，更具个性特征；中国以学校集 体活动

方式举行，更为规范统一。
（答
“‘
成人礼
’宣誓环节，中国是对国旗宣誓，英国是对祖先和家族宣誓
”
）。内容上的不
同，从 材料一与材料二分析，英国
“
继承祖辈的优良传统，努力拼搏，为整个家族争光
”，
中国
“
加强学生公民意识教育和国家观念教育，把仪式所特有的庄重感转化为感 动和鼓励，
成为学生成长的精神力量
”
，从而分析可得：英国强调家族责任的担当意识 和个人独立生活
的能力；中国强调公民意识、

社会责任感与爱国情怀。


故答案为：
⑴
B
；
⑵
B
；


⑶

①
形式上：英国在家族范围内以家族为单位举行，更具个性特 征；中国以学校集体活
动

方式举行，更为规范统一。（答
“‘
成人 礼
’
宣誓环节，中国是对国旗宣誓，英国是

对祖先
和家族宣誓”
亦可给分）
②
内容上：英国强调家族责任的担当意识和个人独立生活的能
力；中国强调公民意识、

社会责任感与爱国情怀。


【点评】 （
1
）此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准
文章的 对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。


（
2
）此题主要概 括文章内容、把握主要观点和深度思考某种特点的综合分析能力。做题
时首先找到每个选项的在文中的有 效信息，然后把每个选项与之一、一对应，分析是否错
误，同时还要注意每个选项常见的错误：绝对化、 张冠李戴、无中生有、强加因果等等。


（
3
）本题考查筛选并整 合文章信息的能力，答题时明确题目要求，然后筛选信息概括。
概括材料主要内容的方法有：方法一：语 句摘录法。通过摘录文中的中心句，概括文段的
主要内容。方法二：要点归纳法。把揭示文段中心内容的 词语或者句子找出来，归纳组织
成句子即可。方法三：层意合并法。先将文段分层归纳出层意。然后在层 意的基础上提炼
概括。


3
．
阅读下面的文字，完成各题。


露天教室

李汉荣


记得那是秋天，我刚上小学一年级。


我们坐的那个教室，低矮，潮湿，光线昏暗。窗玻璃碎了，就用报纸糊上，好像舍不得
用白纸糊 。学校太穷了，但我们不怨学校，因为同学们都是农家子弟，都穷。学校再穷也
有这么大的教室，我们家 里可没有这么大的房子。


但是，几十个小孩子挤在教室里，又闷又暗，这可 比不上家里那么自在、随便。我和同
桌喜娃都感觉上学不好玩了。


我们的语文老师，也是班主任，姓王，别的老师叫他岳仁老师，他好像是忍不住了。


那天上语文课，王老师扶扶眼睛，擦擦脸上的汗，说，同学们，闷不闷呢？


大家齐声说：闷。热不热呢？热。暗不暗呢？暗。怎么办呢？教室默然。

< br>王老师看看大家，说，我有一个想法，校长也同意。我上语文课的时候，如果天不下
雨，就到野外 去上。这一段主要是识字，许多字在大自然里都能找到，我们的祖先就是在
大自然里受到启发，发明了这 些字，那么，我们也可以在大自然里体会先人们造字的艺
术。同时，野外敞亮，空气好，对大家身体有好 处。你们愿意吗？愿意！


于是，刚刚
“
圈养
”< br>起来的这批乡下孩子，就有了
“
放生
”
的机会。


那个露天教室距离学校约有三百米，是一块比较平坦的坡地，四望皆山，中间是一小块
平原，一 条小河朗诵着一组费解然而好听的句子蜿蜒北去。


我们坐在草地上，抬头看 天，天好像也在低下头，面对面的看着我们。这时我们已有一
点点
“
文化
”< br>了。忽然在没有文化的天底下、野坡上学文化，一切都变得陌生、神秘起来。


我们把目光从天上收回来，哪个字是
“
山
”
？同学们都认识了
“
山
”
，老师说，是啊，我们
的四面八方到处都写着山，这就是象形字，模 拟自然物象发明的字，发明这个字的古人，
说不定与我们一样，也是个山里人。


再看
“
水
”
，随着老师的提示，我们的目光都投向了前面的那条小河 是的，我们看见了
水，认识了水，水，从河里流进书里，又流进我们的记忆里。


最有意思的是这几节课。那天早上第一节是语文课，我们早早就来到坡地。


当我们打开课本，天空也哗啦一下子打开课本。蓝莹莹的黑板上，写着亮灿灿的一个
“
日
”
字。而离开
“
日
”
字不远，蓝黑板上还隐隐约约写着一 个
“
月
”
字。


这白昼的月亮，夜晚的字迹还没有从黑板上擦去。


老师兴奋地望着我们，望着天空。他几乎是手舞足蹈领着我们齐声读起来。


我们都离开课本，望着天上的旭日和残月，此时的我们，使用的是多么大的课本啊。


太阳渐渐靠近了月亮。老师说，同学们，你们看，天上的板书，那是一个什么字？


坡地上响彻着童声：明，光明的明，明天的明，明白的明。


就这么 我们认识了日，认识了月，认识了明。那个蓝莹莹的黑板，就写着这三个字。三
个字，再过一万年都在记 忆里刻着。还有一次，老师教我们读写
“
人
”
字。一撇一捺，很好
写 。但做人可不容易啊。同学们，我们一生一世都要写好这个人，做好这个人啊。

正在这时，一个农民扛着一根扁担从坡地不远的玉米地边走过。老师让我们注意，看前
面，一个字走 过来了，大家快认啊


那不是一个
“
人
”
字吗？是的，那个人的肩上多了个什么？一根扁担。


是的，也是多了一横，这个人字就变成
“
大
”
字了。


老师继续说，这就是说，劳动使人变大了，或者说，大人们总是很辛苦地劳动。


我看那个人，似乎很熟悉，仔细读了一会儿，才知道，他就是我父亲。


父亲始终不知道，多年前他是我们的一个象形字，他被很多孩子写进了记忆的黑板上。


老师接着说，是的，人的肩上扛根扁担就成了大字，我们可以这样解释，劳动使人变得
伟大了，但能不能说，人就是最大的东西呢？


我们回答不上来。


老师指着远处渐渐变小了的人字（我们的象形字 ，就是我的父亲），说，这位叔叔，也
就是这个
“
人
”
字，因为劳动 （那多出的一横，那根扁担）是
“
大
”
了，你们再往高处移动一
点点 ，是个更大的东西，你们看见那是什么？


老师指着我渐渐变小的父亲，那个 移动的大字和大字上方，领着我们齐声读出一个字：
天，天空的天，天亮的天，天天向上的天。


在坡地，在露天教室里，我们只上了不到十节课，这位王老师就被调到别处了，我们也
就结束了这段快乐有趣的日子，重新回到低矮、潮湿、昏暗的教室。由
“
放生
”
回到
“
圈
养
”
，回到小小的课本里。


这些年，已是中年的我，常常回想往事，把日历一天天倒着往回翻，翻着翻着，就翻到
了童年的 那些日子。我也曾访问过我当年的中学小学，令我伤感的是当年的教室都拆了，
校址也搬迁了，竟然找不 到往日的一石一瓦，那多梦的年华，全都深埋进岁月的厚土里
了。


去年，我回到故乡，找到了当年那个露天教室，那个平缓的山坡、这不起眼的地方，却
是我心中的名胜古 迹。


它还保持着当年的样子，平缓，略微倾斜。王老师当年讲课的位置，稍 高一些，在这样
的角度面对他的学生，面对我们身边摊开的无限延展的课本，他可能找到了一种奇妙而宽
阔的美感。现在想来，王老师虽只是个小学教师，但是他是深有教养、别有胸襟的人。从
今天的 眼光看，他也是个另类，是高品位的另类。我深深的想念着王老师，岳仁老师。

坡地四周有许多树，柏树，松树，槐树，香椿树，青冈树，是个杂木林。我坐在被树木
的绿荫和香气 笼罩的坡地上，闭起眼睛，让时光倒流，流到那露天的童年，流到那鸟飞草
香的童年，流到那写满象形字 的童年。


山还在那里写着山，水还在那里写着水，云还在写云，雾还在写雾 ，田还在写田，苗还
在写苗，虫还在写虫，羊还在写着、念着自己：羊羊羊。


我用手掬起一捧土，贴近耳朵，我听到一片童声，由远而近。


我伏 下身子，注视一丛苜蓿花，那细微的香气向我心里吹送，与我身体里藏得很深的那
些香气汇合了。我被这 单纯的香浓缩成一个简单的思想，一个简单的字。我知道，这丛苜
蓿花认识我，多年前，它就望着我笑， 笑着笑着就凋零了。它把那段记忆藏在泥土里，年
年都要捧出来复习一次，然后又珍藏起来。


到黄昏，我仍然坐在坡地上，一一辨认着写在高天厚地、刻在青山流水上的无数象形< br>字，直到银河哗啦啦打开。抬起头，我看见宇宙的大书如此浩瀚，多少深奥的文字我们都
不认识。 我忽然意识到：我们人类懂得什么呢？顶多只是认识了几个常用字。在时间的滔
滔辞源、空间的滚滚辞海 面前，我们，只是牙牙学语的顽童。


是的，再豪华的殿堂，再排场的教室， 都会被时间拆掉、被岁月夷平。但是，有一种教
室永远坚固，永远存在。

（有删节）

（
1
）结合全文，概括王老师的教学特点。


（
2
）赏析文中画横线的句子。


（< br>3
）文章结尾说：
“
有一种教室永远坚固，永远存在
”
对此， 你怎么理解？


（
4
）联系全文，谈谈为何以
“< br>露天教室
”
为题。


【答案】

（
1
）
①
生动有趣，寓教于乐；
②
贴近生活与自然；
③
重启发，重交流。
④
富
有奇妙而宽阔的美感。

（
2
）
①
运用拟人的手法，借写苜蓿笑着凋零又年年温习记忆，表现了
“我
”
对童年求学经
历的念念不忘；
②
通过
“
掬 起
”“
贴近
”“
伏下
”“
注视
”
等一系列 动作描写，表现了
“
我
”
对故乡的
深情与对往事的珍视；
③
通过想像，写听到童声由远而近，写苜蓿花的香气与
“
我
”
体内的< br>香气汇合，表现了那段学习经历给
“
我
”
留下深刻而持久的记忆和影响 。

（
3
）
①“
有一种教室
”
特指
“
露天教室
”
，不会被拆除、搬迁。
②“
有一种教室
”< br>所代表的教
育理念、教学方式、美好感受成为心灵永不磨灭的印记。
③“
有一种 教室
”
承载了无限延展
的知识，引领人们永远保持对宇宙的探索和敬畏。
< br>（
4
）
“
露天教室
”
是贯穿全篇的中心意象，也是全 文的线索；
“
露天教室
”
是人物活动的典型
环境（主要场所），塑造 了一群让人印象深刻的师生，使另类有趣的王老师跃然纸上；通
过对
“
露天教室
”
往事的回忆，传递了对童年求学经历的深深怀念与对这种自然教育的感
恩。通过
“
露天教室
”
的回忆和思考，表达人类对自我的认知。


【解析】
【分析】（
1
）结合
“
这一段主要是识字，许多字在大自 然里都能找到，我们的祖
先就是在大自然里受到启发，发明了这些字，那么，我们也可以在大自然里体会 先人们造
字的艺术。同时，野外敞亮，空气好，对大家身体有好处
”“
正在这时，一个 农民扛着一根
扁担从坡地不远的玉米地边走过。老师让我们注意，看前面，一个字走过来了，大家快认< br>啊
”“
那不是一个
‘
人
’
字吗？是的，那个人的肩上 多了个什么？一根扁担
”
等分析，王老师的
教学贴近生活与自然；结合
“我们把目光从天上收回来，哪个字是
……
发明这个字的古人，
说不定与我们一样， 也是个山里人
”“
再看
‘
水
’
，随着老师的提示，我们的目 光都投向了前面
的那条小河是的，我们看见了水，认识了水，水，从河里流进书里，又流进我们的记忆< br>里
”“
当我们打开课本，天空也哗啦一下子打开课本。蓝莹莹的黑板上，写着亮灿灿的一 个
‘
日
’
字。而离开
‘
日
’
字不远，蓝黑 板上还隐隐约约写着一个
‘
月
’
字
”
等分析，王老师的教学 生
动有趣，寓教于乐；结合
“
还有一次，老师教我们读写
‘
人
’
字。一撇一捺，很好写。但做人
可不容易啊。同学们，我们一生一世都要写好这个人，做好 这个人啊
……
是的，人的肩上扛
根扁担就成了大字，我们可以这样解释，劳动使人变得 伟大了，但能不能说，人就是最大
的东西呢
”
分析，王老师的教学重启发，重交流。结 合
“
这白昼的月亮，夜晚的字迹还没有
从黑板上擦去。老师说，同学们，你们看，天上 的板书，那是一个什么字？坡地上响彻着
童声：明，光明的明，明天的明，明白的明
”“
在这样的角度面对他的学生，面对我们身边
摊开的无限延展的课本，他可能找到了一种奇妙而宽阔的美 感
”
等分析，王老师的教学富有
奇妙而宽阔的美感。


（
2
）结合
“
我知道，这丛苜蓿花认识我，多年前，它就望着我笑，笑着笑着就 凋零了。它
把那段记忆藏在泥土里，年年都要捧出来复习一次，然后又珍藏起来
”
分析 ，抓住
“
认识
我
”“
笑
”
等分析，运用拟人手法， 表现了
“
我
”
对童年求学经历的印象深刻。结合
“
掬起”“
贴
近
”“
伏下
”“
注视
”
等一系 列动词分析，表现了
“
我
”
对故乡的深情与对往事的珍视。结合
“< br>我听
到一片童声，由远而近
”“
那细微的香气向我心里吹送，与我身体里藏得很 深的那些香气汇
合了
”
等分析，通过想像，写听到童声由远而近，写苜蓿花的香气与< br>“
我
”
体内的香气汇合，
突出那段学习经历给
“
我< br>”
的影响深远。


（
3
）结合
“
再豪华的殿堂，再排场的教室，都会被时间拆掉、被岁月夷平
”
分析，
“
有一 种
教室
”
特指
“
露天教室
”
，不会被拆除、搬迁。 结合第一题的王老师的教学特点分析，
“
有一
种教室
”
所代表的教育 理念、教学方式、美好感受等，令人难以忘怀，对人影响深远。结合
“
抬起头，我看见宇宙的大 书如此
浩瀚
，多少深奥的文字我们都不认识。我忽然意识到：我
们人类懂得什么呢？顶 多只是认识了几个常用字。在时间的滔滔辞源、空间的滚滚辞海面
前，我们，只是牙牙学语的顽童
”
分析，
“
有一种教室
”
承载了无限延展的知识，引领人们不断探索。


（
4
）

“
露天教室< br>”
，结合
“
那个露天教室距离学校约有三百米，是一块比较平坦的坡地，四望皆山，中间是一小块平原，一条小河朗诵着一组费解然而好听的句子蜿蜒北去
”“
去年，
我回到故乡，找到了当年那个露天教室，那个平缓的山坡、这不起眼的地方，却是我心中
的名胜 古迹
”“
王老师虽只是个小学教师，但是他是深有教养、别有胸襟的人。从今天的眼
光 看，他也是个另类，是高品位的另类。我深深的想念着王老师，岳仁老师
”
分析，是人物
活动的典型环境（主要场所），是贯穿全篇的中心意象，也是全文的线索，也使另类有趣
的王老师跃然 纸上。结合
“
我们坐在草地上，抬头看天，天好像也在低下头，面对面的看着
我们。这 时我们已有一点点
‘
文化
’
了。忽然在没有文化的天底下、野坡上学文化，一 切都变
得陌生、神秘起来
”“
老师兴奋地望着我们，望着天空。他几乎是手舞足蹈领着 我们齐声读
起来
”“
我们都离开课本，望着天上的旭日和残月，此时的我们，使用的是 多么大的课本
啊
”“
去年，我回到故乡，找到了当年那个露天教室，那个平缓的山坡、 这不起眼的地方，
却是我心中的名胜古迹
”
等分析，通过对
“
露天教 室
”
往事的回忆，传递了对童年求学经历的
深深怀念与对这种自然教育的感恩。结合< br>“
王老师当年讲课的位置，稍高一些，在这样的角
度面对他的学生，面对我们身边摊开的 无限延展的课本，他可能找到了一种奇妙而宽阔的
美感。现在想来，王老师虽只是个小学教师，但是他是 深有教养、别有胸襟的人。从今天
的眼光看，他也是个另类，是高品位的另类。我深深的想念着王老师， 岳仁老师
”“
抬起
头，我看见宇宙的大书如此
浩瀚
，多少深奥的文字 我们都不认识。我忽然意识到：我们人
类懂得什么呢？顶多只是认识了几个常用字。在时间的滔滔辞源、 空间的滚滚辞海面前，
我们，只是牙牙学语的顽童
”“
再豪华的殿堂，再排场的教室， 都会被时间拆掉、被岁月夷
平。但是，有一种教室永远坚固，永远存在
”
等分析，通过
“
露天教室
”
的回忆和思考，表达
人类对自我的认知。


故答案为：
⑴
①
生动有趣，寓教于乐；
②
贴近 生活与自然；
③
重启发，重交流。
④
富有
奇妙而宽阔的美感。


⑵

①
运用拟人的手法，借写苜蓿笑着凋零又年年温习记忆， 表现了
“
我
”
对童年求学经历
的念念不忘；
②
通过
“
掬起
”“
贴近
”“
伏下
”“
注视
”
等一系列动作描写，表现了
“
我
”
对故乡的深
情与对往 事的珍视；
③
通过想像，写听到童声由远而近，写苜蓿花的香气与
“
我
”
体内的香
气汇合，表现了那段学习经历给
“
我
”
留下深 刻而持久的记忆和影响。


⑶

①“
有一种教室
”
特指
“
露天教室
”
，不会被拆除、搬迁。
②“
有 一种教室
”
所代表的教育
理念、教学方式、美好感受成为心灵永不磨灭的印记。
③“
有一种教室
”
承载了无限延展的
知识，引领人们永远保持对宇宙的探索 和敬畏。


⑷

“
露天教室
”
是贯穿全 篇的中心意象，也是全文的线索；
“
露天教室
”
是人物活动的典型环
境（主要场所），塑造了一群让人印象深刻的师生，使另类有趣的王老师跃然纸上；通过
对
“< br>露天教室
”
往事的回忆，传递了对童年求学经历的深深怀念与对这种自然教育的感恩。< br>通过
“
露天教室
”
的回忆和思考，表达人类对自我的认知。


【点评】
⑴
本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题 ，要通读文
章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。


⑵
本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏 析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、
夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词 、叠词等）、描写方法（语
言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要 会结合语境
作正确的赏析。


⑶

此题考查理解重要句子 含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上
下文理解句意；指出手法，分析句子；根 据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的
理解句子。


⑷
此 题考查标题作用的鉴赏能力。把握小说标题的作用：贯穿全文，起线索作用；概括小
说主要事件；点明时 间地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感情基调；烘托
人物的思想性格，突显人物形象；揭 示小说主旨，深化主题；从给读者的带来的感受角度
来说，还有吸引读者，引发阅读冲动的作用。概括起 来有情节、环境、人物、主题和效果
五个方面。本题可据此回答。


4
．
阅读下面的文字，完成下面小题。


春天的腔调

施立松


①
春天是有腔调的 。这腔调有时隐隐约约，细碎模糊，又羞涩迟疑，有时却浩浩荡荡，
惊天动地，铺天盖地。


②
吹刮了一个秋季又一个冬季的海岛的风，尖利又冷硬，仿佛一个在战场上杀 红了眼的
将军，只知道用尽全身的气力杀伐。枝头的叶杀尽，山野的草杀黄，家家户户的门窗紧
闭，来来往往的男女披头盖脸，大地一派萧索，老少一派委顿。他持戟叉腰，站在那个叫
立春的门槛上， 以为大获全胜了，忍不住哈哈大笑，却不知笑声刚起，就惊动了一片：草
地底下细若游丝的萌动，溪流里 似有若无的潺潺，枝头上冒出了或绿或红的火柴头，乡下
人家的屋檐下，黑羽白肚的客人，进进出出，忙 着筑巢安家，有着葡萄似的黑眼珠的小女
孩嗫起嘴唇学会了第一个字
“
春
”< br>。瞬息之间，仿佛强势粗糙了大半生的女子突然当了母
亲，硬茧遍布的指尖在婴儿细滑如绸的肌肤 上抚过，不知不觉就放轻了力度，不知不觉就
上翘了嘴角，不知不觉就柔软了身段。那些坚硬，那些狠辣 ，那些坚不可摧的盔甲，土崩
瓦解。风姓了杨柳，吹面不寒了；风从了莺儿，吹折花数枝；风随了苑中梅 ，樱杏桃李次
第开。


③
被风吹得七零八落的云们，像是收 到了指令，迅速集结，从东边到西边，从天涯到海
角，每一朵云都带来一个消息，每一朵云都是久别重逢 。一见面难免要叽叽喳喳，说说别
后情形，唠唠眼下当前，叹叹前世今生，情动处，便相拥在一起，身影 叠着身影，声音压
着声音，窸窸窣窣，抽抽泣泣，起初是轻泣，后来难免号啕。于是，雨一下，连绵数十
天，仿佛要把积攒了一年的思念都倾诉完。于是，桃树湿淋淋地起身，施施然地吟一首
诗，千万 种思绪，千万个话题，东冒一个，西冒一个，恨不得浑身上下都长了嘴。可等了
半天没有下文，急得一旁 的柳树伸出一串串嫩绿的小剪刀，一下一下地扑向桃树，却总够
不着，只好将剪子伸长再伸长，像个心急 的小男孩面对羞涩的青梅竹马，什么都想替她
做，什么都想给她，却不知道从何做起，从何给起。


④
一夜北风，连日细雨，不知什么时候风静雨止，晨起看窗外，不知谁给 天地轻笼了一
层白纱。滴着雨的苦楝树，用黝黑的树杈在空中作一幅写意水墨画，很江南很文艺，是远< br>离故土的人，午夜梦回时的一缕淡淡的惆怅，是红尘里蓬垢了身心的人心底深处的一缕泥
香。窗檐 下的蛛网收藏了一兜的钻石，每一粒都晶莹剔透，每一粒都住着一个少女纯真的
梦，每一粒都讲述一个昨 夜的故事，如果你靠近了，就能听到风声雨声梦呓声。鸟声穿过
绿色的枝叶，穿过层层薄幕，扑进你的眉 尖心上，耳朵被叮咚的泉水濯洗了一般，满世界
都清亮了，你甚至想像拣豆子似的，采杏花似的，拣一篮 来，采一箩来，去沿街兜售，深
巷明朝卖杏花，你卖清脆的鸟鸣。


⑤
太阳流浪去了，大雨小雨包月无限量，有人设计了种太阳，很多人跟着种，种来种
去，衣物洗 了不干，换洗的都没了，身上湿湿的，气都喘不匀，夜来数着自己的呼吸，越
数越烦闷，索性早早洗洗睡 ，管它梦里花落知多少呢！半夜被轰轰的雷声惊醒，被喧哗的
雨声惊醒，赤着脚，掀了窗帘去听，是海岛 独有的脚擂鼓盛世欢歌，是贝多芬的英雄交响
曲，是徐悲鸿的《八骏图》，是苏东坡的大江东去，气势磅 礴，酣畅淋漓，仿佛站在山顶
喊了一嗓子哎哎哎，积郁尽消，身心尽快。惊蛰了吗，一枚露珠跌落，一朵 迎春黄灿，一
声虫鸣自屋角响起，如婴儿初啼。


⑥
那天， 十几个女子坐在一家叫
“
渔夫的故事
”
的民宿的玻璃房里，就着一盏清茶，谈 着
文字文章文学，脸上的每一道线条都是柔软的，那些声音珠玑似的，像屋前香樟树枝丫间
的雨 滴。心底隐约的雷声化在温婉的言辞里，薄雾似的朦胧聚结成绵连的情愫，化不开说
不清，欲说还休，欲 说还休。茶案上的一丛菖蒲养在长了青苔的瓦片上，土陶罐里的一枝
细脖子藕亭亭而立，一回头，窗外的 柑树还挂着隔年的果实，红红的，沉沉的，随时要坠
下地来。所有人都噤了声，仿佛随时有一声红色的惊 雷，会在耳边炸响。


⑦
春天是有腔调的。聂鲁达说，我要在你身上 做春天在樱桃树上做的事。我估摸着，这
就是每个人的春天的腔调吧。

（
1
）

开头第
①
段的作用是什么？


（
2
）

赏析文章第
②
段中画横线的句子。


（
3
）

根据上下文，简析第
⑥
段画线部分的语言特色与效果。

< br>（
4
）结合全文，分析题目
“
春天的腔调
”
的意蕴。


【答案】

（
1
）
①
内容上运用拟人手法，生动地写出了春天的变化多姿；
②
结构上引出下
文对海岛春天的 描述，又照应了文章标题和结尾；
③
笔法上疾缓有序，让读者身临其境，
引发其阅读兴 趣。

（
2
）
①
运用比喻的修辞，把海风比作尽力杀伐的将 军，形象地写出了海风的尖利和冷
硬；
②
用三组对偶形成整句，整散句结合，写出了秋 季海岛的萧瑟；
③
使用副词、动
词，如
“
杀尽
”“
杀黄
”“
紧闭
”
等，加强语气，表现出海风的强烈；
④
用词 收放有度，画面刻
画生动，富有文学气息。

（
3
）
①“< br>一丛
”“
一枝
”“
一回头
”“
一声
”
，连用
4
个
“
一
”
凸显了
“
惊雷
”
前的宁静；
②“
菖蒲
”“
青
苔
”“
陶 罐
”“
藕
”“
红果
”……
意象的铺陈渲染了一种温婉、充满 情愫的氛围；
③
运用叠词和色
彩的对比写出了春天的绚丽与浓烈。

（
4
）
①“
春天的腔调
”
不仅指春天的景色，更象征着生命 的喜悦与憧憬，一种生命的形
式；
②
表达了对春天独有生机的喜爱与赞美；
③
表达了一种历史更替变化的感叹与赞
美；
④
作者告诉我们，无论生命中经历怎 样的困苦与挫折，经历怎样严酷的寒霜，都不要
忘记绽放生命的美好。


【解析】
【分析】（
1
）解答本题，结合句子或段落在文章中位置来回答，从内容、 结构和
效果三方面来回答。内容上：
“
春天是有腔调的
”“
羞涩迟 疑
”
等运用了拟人的手法，写出春
天的变化多姿。结构上：下文写到春天的多姿变化， 有引出下文的作用，与尾段
“
这就是每
个人的春天的腔调吧
”
、题目 《春天的腔调》相照应。效果上：
“
隐隐约约，细碎模糊，又
羞涩迟疑，有时却浩浩荡 荡，惊天动地，铺天盖地
”
整句与散句结合，笔法上节奏明快，舒
缓有序，增强读者的 阅读兴趣。


（
2
）

“
海岛的风，尖 利又冷硬，仿佛一个在战场上杀红了眼的将军，只知道用尽全身的气
力杀伐
”
，运用了 比喻的手法，把海风比作在战场上杀红了眼的将军，形象地写出了海风的
尖利和冷硬。
“
枝头的叶杀尽，山野的草杀黄，家家户户的门窗紧闭，来来往往的男女披头
盖脸，大地一派萧索，老少 一派委顿
”
整散句结合，树叶凋零，山草枯黄，写出了秋季海岛
的萧瑟委顿。使用
“
杀尽
”“
杀黄
”“
紧闭
”
等副词 、动词，加强语气，表现出海风的强烈。整
体效果上，舒缓有度，比喻的运用使得画面形象生动，整散使 得文本舒缓有度，文字优
美。


（
3
）数量词的运用非常 典型。
“”“
一丛
”“
一枝
”“
一回头
”“
一声
”
，连用
4
个
“
一
”
凸显了
“
惊
雷
”
前的宁静；意象选用很有特色，新颖独创。
“
菖 蒲
”“
青苔
”“
陶罐
”“
藕
”“
红果”……
意渲染了
一种温婉、和谐、充满情愫的氛围；
“
红红的，沉沉的， 亭亭而立，长了青苔的瓦片隔年的
果实，红红的
”
运用叠词是文章变得更有韵味，强调 果实的特点，
“
青苔
”“
红果
”
色彩的对
比，写出 了春天的绚丽与浓烈。


（
4
）

“
春 天的腔调
”
含义上：文章写了春风、春日、春树等景色，表层意思是指春天的景
色。< br>“
是海岛独有的脚擂鼓盛世欢歌，是贝多芬的英雄交响曲，是徐悲鸿的《八骏图》，是
苏 东坡的大江东去，气势磅礴，酣畅淋漓，仿佛站在山顶喊了一嗓子哎哎哎，积郁尽消，
身心尽快
”
，深层内涵象征着生命的喜悦与憧憬；主旨上，作者在文中多次表达了对春天独
有生机的喜爱 与赞美，表达了一种历史更替变化的感叹与赞美；尾段引用聂鲁达的话，我
要在你身上做春天在樱桃树上 做的事，作者告诉我们，无论生命中经历怎样的困苦与挫
折，经历怎样严酷的寒霜，都不要忘记绽放生命 的美好。


故答案为：
⑴

①
内容上运用拟人手 法，生动地写出了春天的变化多姿；
②
结构上引出下
文对海岛春天的描述，又照应了文 章标题和结尾；
③
笔法上疾缓有序，让读者身临其境，
引发其阅读兴趣。


⑵

①
运用比喻的修辞，把海风比作尽力杀伐的将军，形象地写出 了海风的尖利和冷硬；
②
用三组对偶形成整句，整散句结合，写出了秋季海岛的萧瑟；
③
使用副词、动词，如
“
杀尽
”“
杀黄
”“
紧闭< br>”
等，加强语气，表现出海风的强烈；
④
用词收放有度，画面刻画生
动 ，富有文学气息。


⑶

①“
一丛
”“
一枝
”“
一回头
”“
一声
”
，连用
4
个< br>“
一
”
凸显了
“
惊雷
”
前的宁静；
②“
菖蒲
”“
青
苔
”“
陶罐
”“
藕
”“
红果
”……
意象的铺陈渲染了一种温婉、充满情愫的氛围；
③
运用叠词和色
彩的对比写出了春天的绚丽与浓烈。


⑷

①“
春天的腔调
”
不仅指春天的景色，更象征着生命的喜悦与憧憬，一种生命的形式；
②
表达了对春天独有生机的喜爱与赞美；
③
表达了一种历史更替变化的感叹与 赞美；
④
作者告诉我们，无论生命中经历怎样的困苦与挫折，经历怎样严酷的寒霜，都不要忘记 绽
放生命的美好。

【点评】
⑴
本题考查重点句段作用的能力。解答 本题，应该结合句子或段落在文章中位置
来回答，从内容、结构和效果三方面来回答。


⑵
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此 类题
目，首先要明确题干的要求，然后回归文本找到设题的句子，看该句写的是什么，如何来
写 的，达到什么效果。


⑶
本题考查学生鉴赏文章的语言特色和表达效果。解 答此类题目，首先要明确题干的要
求，然后找到画线句，看该句写的是什么，如何来写的，达到什么效果 。


⑷
本题考查题目的意蕴。解答本题时，一是要分析词语，注意修辞，注 意表层意思和深层
内涵，联系全文内容和结构，结合文章主旨和背景。


5
．
阅读下面的文字，完成下列小题。


戏剧和小说一样，在当代人的探索和实验中，出现过淡化情节、不要故事的倾向，但在
外国文学史和 戏剧史上似乎很难找到没有故事和情节的伟大小说或经典戏剧。英国小说家
佛斯特曾强调
“小说是说故事
”
。王国维曾断言：
“
戏曲者，谓以歌舞演故事也。
”
高尔基
说：
“
对戏剧的基本要求是：戏剧应该是现实的、有情节的、充满 着行动的。
”
小说、戏剧
同为叙述艺术，都是讲故事的艺术。戏剧是由演员扮演人物在 舞台上面对观众表演故事。
小说和戏剧的不同在于，小说是讲故事，戏剧是演故事。而戏剧对于剧作家而 言，还是讲
故事，只是和小说家讲述的方式不同而已。因此，当代剧作家沈虹光坚持：
“
戏剧需要讲故
事。
”
中外戏剧史上的经典戏剧所讲述的故事人们耳熟能详，《俄狄浦 斯王》《哈姆莱特》
《罗密欧与朱丽叶》《窦娥冤》《赵氏孤儿》《梁山伯与祝英台》《暗恋桃花源》< br>……
无不
情节精彩，故事感人。


《雷雨》的经典首 先就体现在它戏剧故事的经典性上，虽然仅有精彩的故事情节并不足
以使一出戏剧成为一部经典，但精彩 的故事情节却是一部伟大的戏剧不可缺少的要素，是
其成功的基础和具有顽强舞台生命力的前提。


早在两千多年前，亚里士多德在《诗学》里第一次对悲剧进行理论阐释和总结时， 曾把
情节列为悲剧艺术的
“
六个成分
”
的首位，指出
“情节乃悲剧的基础，又似悲剧的灵魂。
”
亚
里士多德是在考察了古希腊戏剧创作实 践的基础上作出这样的判断的。他举例说：
“
情节的
安排，务求人们只听故事的发展， 不必看表演，也能因那些事情的结果而惊心动魄，发生
怜悯之情；任何人听见《俄狄浦斯王》的情节，都 会这样受感动。
”
亚里士多德谈的是悲
剧，但适合于不同体裁的戏剧，如喜剧和正剧。 亚里士多德在《诗学》里以将近三分之一
的篇幅重点讨论的
“
情节
”
指的是经过布局安排的故事情节，实际包含了我们今天所说的戏
剧故事和戏剧结构。


故事情节之于戏剧之所以重要，原因之一，是故事情节乃是剧作家观察生活、体验生
活、深入思 考、有所发现、有所感悟，进而呈现于戏剧中的现实的或历史的人物状态。戏
剧是生活的反映，戏剧中的 故事情节就是生活的缩影、人生的写照。精妙的戏剧故事往往
具有原创性，改编自历史或民间传说的戏剧 经典往往能脱胎换骨、推陈出新，其故事情节
能体现出创作者新的思考和发现，显示出创作者的智慧。原 因之二，故事情节是作为叙事
艺术的戏剧得以立于舞台之上的基本骨架，没有精彩故事情节的戏剧犹如身 体羸弱的病
人，既不能以健康的形象给人留下美好的印象，也不能有饱满旺盛的生命活力。原因之
三，故事情节既是剧作家反映生活、思考人生、拷问人性、探寻心灵的载体，更是戏剧吸
引观众走进剧 场、进而拨动观众的心弦，使之感动、沉思、悲伤、喜悦、激动、奋进的媒
介。一出没有精彩故事情节的 戏剧既难以集中再现人生的多变与精彩、人性的微妙与复
杂，也难以将观众吸引进剧场并让观众在剧场屏 息静气观赏至剧终。

（选自《兰州大学学报》
2016
年
03
期）

（
1
）下列关于
“
情节
”
的表述，不正确的一项是（

）


A.
当代人在戏剧和小说的创作过程中，进行过淡化情节、不要故事的探索和实验，但这不< br>符合文学史和戏剧史的基本规律。

B.
小说和戏剧都是讲故事的艺术，离不 开情节，中外戏剧史上的经典作品，每一部都达到
了情节精彩、故事感人的程度。

C.
亚里士多德说
“
情节乃悲剧的基础，又似悲剧的灵魂
”
，把情节安排在悲剧艺术
“
六个成
分
”
的首位，这表明了情节的重 要性。

D.
《诗学》用了不短的篇幅讨论
“
情节
”并得出一些结论，虽然其讨论的对象是悲剧，但其
结论的适用性却不局限于悲剧。

（
2
）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（

）


A.
文章开头一段列举了大量的实 例来论证
“
戏剧也需要讲故事
”
的观点。

B.
文章列举《雷雨》的例子来说明一部戏剧之所以称为经典，精彩的故事情节是前提。

C.
文章第四段侧重说理，深入分析了故事情节之于戏剧之所以重要的原因。

D.
文章综合运用举例论证、引用论证、对比论证、道理论证等多种方法，论证严密。

（
3
）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）


A.
故事情节在经过布局安排之后 ，能够包含我们今天所说的戏剧故事和戏剧结构，这是今
人研究《诗学》所得出的结论。

B.
故事情节是剧作家在戏剧中所呈现的现实的或历史的人生状态，蕴含着剧作家的思考和< br>发现，折射着他们的创作智慧。

C.
故事情节对戏剧这一舞台艺术来说，具 有基本骨架的重要意义，否则将难以给人留下美
好的印象，也会缺乏生命活力。

D.
故事情节是一种载体的媒介，剧作家借助它反映生活、思考人生、拷问人性、探寻心
灵，观众则 被它引发多种情感体验。

【答案】

（
1
）
B

（
2
）
D

（
3
）
C

【解析】
【分析】（
1
）
B
项
“
中外戏剧史上的经典作品，每一部都达到了情节精彩、故事
感人的程度
”
扩大范围，原文是
“
中外戏剧史上的经典戏剧所讲述的 故事人们耳熟能详，
《俄狄浦斯王》《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》《窦娥冤》《赵氏孤儿》《梁山伯 与祝
英台》《暗恋桃花源》
……
无不情节精彩，故事感人
”
，仅仅局 限于所列举的这些作品。


（
2
）
D
项文中没有 运用
“
对比论证
”
。


（
3
）
C
项
“
否则将难以给人留下美好的印象，也会缺乏生命活力
”
错，根据原文，能起到这
样作用的是
“
精彩故事情节
”
，而非“
故事情节
”
，选项偷换概念，扩大范围。


故答案 为：
⑴
B
；
⑵
D
；
⑶
C
；

【点评】（
1
）此题考查把握文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念 题型上往
往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发
生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。


（
2
） 本题考查分析论点、论据、论证方法，以及文章结构、论证思维的能力。本题考查
分析论点、论据和论证 方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分
句，分句与分句之间是什么关系，一般 的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比
对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间 的逻辑关系在原文中是否有依据。


（
3
）此题考查把握文章内容 要点和作者在文中观点态度的能力。回答本题，先在文中分
别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法 ，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概
全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正 误。


6
．
阅读下面的文字，完成下列小题。



材料一：


近
15
年 来，中国的杂交水稻技术已走向世界。不过，随着市场的发展，单纯的
“
种子输
出”
已不能满足企业发展。
“
在国内进行杂交水稻种子的生产，再直接出口到目标国 家市场
的模式是低水平、低效率的输出模式，实现属地化的科研、生产、推广、销售才是中国杂
交水稻高水平输出模式。
”
武汉科珈种业科技有限公司董事长刘善德认为。


杂交水稻的国际化贸易，在实际运作中受到目标出口国一定的贸易限制。印度是杂交水
稻国际市 场空间最大的国家，但是印度完全禁止境外生产的杂交水稻种子进口。孟加拉国
要求相同品种第一次进入 后，只可持续
2
年，过后必须在其境内制种生产才可销售。美国
农业部外国农业局2015
年发布的《中国种子年报》显示，
2008
年以来，中国水稻种子在数量和金额上均以
2011
年为拐点，前升后降，近几年呈现出趋于稳定的趋势。对于这个 现
象，业内人士认为是目前将种子作为商品出口的发展模式已经接近天花板。


（摘编自

《农财网种业宝典》）



材料二：






（摘编自《东方财富网》）


材料三：


中国科学院亚热带农业生态研究所研究员肖国樱认为，稻米净进口
283
万吨，小麦净 进
口
442
万吨，稻米和小麦的自给率均在
95%
以上，口粮安全性 没有问题。大豆持续
10
年大
量进口，反应了我国对蛋白饲料进口的需求一直居高不下 ，而大量进口大豆是因为政府为
了提高老百姓生活水平而采取的开放大豆政策，即对大豆进口没有配额限 制，而对进口玉
米、水稻和小麦，中国是有配额限制，超过配额，就征收
20%
以上的 进口税。


根据海关总署公布的数据，
2017
年，我国大 豆净进口
9542
万吨，约为上年度我国大豆
生产量的
7.3
倍。事 实上，肖国樱强调，中国的土地已经维持不了中国人现有的生活水
平，失去的是大豆产业和大豆市场，保 障的是中国人口粮的安全。在肖国樱看来，大豆榨
油后也用作饲料，它们的进口保障了我国养殖业的饲料 供应，维持了中国人民较好的生活
水平。尽管如此，曾任中国水稻所生物工程系第一任系主任的王大元认 为，大豆进口主要
是作为饲料，从而保证我国人民对肉蛋油奶的需求，一旦国际形势有变，影响大豆的进
口，对我国人民生活的影响是很大的。所以大量进口大豆存在隐患，政府在这方面的应对
预案显 得十分重要。


肖国樱建议，一方面，我们没有那么多耕地来维持吃好的需求 ，只有委曲求全选择保障
口粮生产、饲料粮外购的策略。另一方面，大豆市场也是一张王牌，是我们手中 很重要的
筹码，要充分利用好。再就是，要加强农业科技合作和农业走出去战略，培育周边国家的
粮食生产能力。

（摘编自《
2017
年中国稻米大豆进口量全球第一，中国口粮安全吗？》）

（
1
）下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）


A. 2015
年，中国粮食进口数 量的增幅最大，但进口金额却出现了负增长，这或许与当年粮
食进口单价下降有关。

B.
中国粮食进口金额的增长率，在
2013-2017
年之间，经历了< br>“
增速下降
——
负增长
——
快
速上升
”的变化过程。

C.
从前
5
年的数据来看，中国粮食进口数量 最多的是
2017
年，达到了
13062
万吨，较
2013
年增加了近
1.52
倍。

D. 2018
年
1-5
月，中国粮食进口金额近
200
亿美元，接近
2016
年的
50%
，由此可推知
2018
年有望超过
2016
年。

（
2
）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（

）


A.
我国的杂交水稻虽已走向世界 ，但形势依旧严峻，企业要适应市场的发展变化，需要改
变中国杂交水稻的输出模式。

B.
按照孟加拉国的相关政策，如果我国向其出口杂交水稻种子，两年后需在其境内制种生< br>产，否则不能销售其它种子。

C.
我国对蛋白饲料进口的需求量大，加之政 府为了保障老百姓基本生活水平，致使近
10
年
来我国大豆进口量持续增加。

D.
肖国樱认为，大豆进口不仅保障了我国口粮的安全，也保障了我国养殖业的饲料供应，< br>但大量进口依然存在着隐患。

（
3
）请结合上述材料，简要概括我国粮食贸易面临着哪些挑战。


【答案】

（
1
）
C

（
2
）
A

（
3
）出口：
①只有产品输出，没有科技输出；
②
遭遇目标出口国的政策限制；
③
出口市
场呈下滑趋势；进口：
①
国内大豆产业和大豆市场的缺失；
②
大豆需 求量大，对国际市
场依赖大；
③
国内耕地数量不足，难以满足人民现有需求。


【解析】
【分析】（
1
）
C
项，结合材料二数 据分析可知，
2013
年是
8645
万吨，
2017
年中< br>国粮食进口量是
13062
万吨，

“2013
年增加了近
1.52
倍
”
错。故选
C
。


（
2）
B
项，
“
否则不能销售其它种子
”
错误。结合文本内 容
“
孟加拉国要求相同品种第一次
进入后，只可持续
2
年，过后必须 在其境内制种生产才可销售
”
分析可知，是不能销售相同
品种；
C
项 ，
“
致使近
10
年来我国大豆进口量持续增加
”
错，原文表 述为
“
大豆持续

10
年大
量进口
”
；
D
项，
“
肖国楼认为
”
错误。
“
忧患的< br>”
的观点是王大元提出的。故选
A
。


（
3
）结合
“
再直接出口到目标国家市场的模式是低水平、低效率的输出模式，实现属地 化
的科研、生产、推广、销售才是中国杂交水稻高水平输出模式
”“
杂交水稻的国际化 贸易，
在实际运作中受到目标出口国一定的贸易限制
”“2008
年以来，中国水稻 种子在数量和金额
上均以
2011
年为拐点，前升后降，近几年呈现出趋于稳定的趋势 。对于这个现象，业内人
士认为是目前将种子作为商品出口的发展模式已经接近天花板
”
分析可知，只有产品输出，
没有科技输出；遭遇目标出口国的政策限制；出口市场呈下滑趋势。结合< br>“
大豆持续
10
年
大量进口，反应了我国对蛋白饲料进口的需求一直居 高不下，而大量进口大豆是因为政府
为了提高老百姓生活水平而采取的开放大豆政策
”“
中国的土地已经维持不了中国人现有的
生活水平，失去的是大豆产业和大豆市场，保障的是中国人口粮 的安全
”
等内容分析概括，
进口方面面临的挑战。


故答案为：
⑴
C
；
⑵
A
；

< br>⑶
出口：
①
只有产品输出，没有科技输出；
②
遭遇目标出口国 的政策限制；
③
出口市场
呈下滑趋势；进口：
①
国内大豆产业和大豆 市场的缺失；
②
大豆需求量大，对国际市场
依赖大；
③
国内耕地数量 不足，难以满足人民现有需求。

【点评】（
1
）此题主要考查学生筛选整合 文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要
通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思 路等充分理解。然后将选项内容
和原文逐一比照分析。


（
2）本题综合考查对文章内容的理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要
对文章的局部进 行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重
点，对文章的内容、观点、结构 思路等进行分析概括，注意结合语境。


（
3
）首先要求审清题干 ，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛
选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁 定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找
到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全 文，对文章进行段落的划分，筛
选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作 答。此题是综合
筛选的题目，要立足原文，进行概括。


7
．
阅读下面的文字，完成各题。



材料一：


据统计，进口动画电影占总动画电影票房
60% -70%
（
2015
年由于《大圣归来》超预期表
现，进口动画片占比为55%
）；目前进口电影平均票房
1
亿元
-2
亿元之间，优于国 产动画
电影；近年来，国产动画电影单部平均票房不断上涨，
2019
年单部平均票房 与进口动画电
影基本持平。从目前情况看，国产动画电影多以低幼系《熊出没》、《喜羊羊》为主，且< br>多在春节档上映；而进口动画电影体量更大、内容更加丰富、受众更广。

差距的背后是国产动画电影产业基础薄弱。奥飞娱乐电影业务负责人告诉中国证券报记
者，国内动画 制作起步较晚，经过十余年的快速发展，国内三维动画技术逐渐成熟，少量
头部一线制作公司制作能力可 以媲美国际水准，但整体制作水平依然落后于国外企业，缺
乏工业化的制作流程以及专业的人才及技术团 队。而这恰恰是动画电影产业所高度依赖
的。


“
动画电影 的制作工艺复杂，培育周期较长，面临成本和周期的挑战。迪士尼动画电影单
片成本在
1.5< br>亿美元左右，资金储备和全球发行渠道允许其雇用
500
多人的制作团队，拉
长 制作周期（迪士尼一部片子通常制作周期为
5
年），投入更多资金进行制作。
”
奥飞娱乐
电影业务负责人指出，而国内一部动画电影的成本仅是迪士尼的几十分之一，主要的回收市场还是在中国，没有相应的海外渠道，市场规模小，回收渠道有限。国内动画电影通常
受成本和周 期限制，团队规模小，制作时间短，从业人员工作强度大负荷重。


（摘编自于蒙蒙《
“
哪吒
”
火了

国产动画电影产 业发展潜力大》，《中国证券报》
2019
年
7
月
30
日）


材料二：


要缩小差距，首先从模仿、 学习欧美和日本动画开始。在发展初期，模仿学习当然是必
要的，但中国动画电影要达到与欧美、日本动 画电影并驾齐驱的水平，甚至争取后来居
上，单靠模仿是远远不够的，必须形成自己的动画风格。利用中 国古代传说、故事、元素
就成为中国动画电影探索本土风格的有效路径。

< br>近年来，中国动画电影在这方面进行了多次尝试和探索、更新和改进。
2015
年上映的
《西游记之大圣归来》，影片题材取自古典名著，创作中还采用了多种中国传统美学的表
现手法 ，最终取得了高票房、高口碑的双重肯定。影片的成功使民族化创作风格受到关注
和热议。
20 16
年上映的《大鱼海棠》，以
“
北冥有鱼，其名为鲲
”
开始，展开 了一部唯美的
中国风动画，从人物造型、场景设计、语言风格等多方面、全方位地呈现中国传统文化元< br>素。该片在上映的两天内便取得了上亿的票房，得到了市场的肯定。
2019
年，由追光 动画
和华纳兄弟制作的《白蛇
·
缘起》，则是在民间传说
“
白蛇传< br>”
的基础上进行创作，同时在
3D
技术方面取得新的突破，画面精美，构图讲究 ，比之前的电影有了新的进步，收到了不少
粉丝的追捧。


可以看出 ，中国动画电影在大量运用古代传说、故事、元素、表现手法等的基础上，逐
渐开始形成自己的风格。< br>

（摘编自朱玲玲《动画电影本土风格研究》）


材料三：


电影《哪吒之魔童降世》以《封神演义》为故事原型，在 此基础上进行再创作，它在口
碑与票房上的双赢，再度彰显了中国优秀传统文化的强大生命力，也回答了 国产动画电影
如何实现优秀传统文化的创造性转化这一时代命题。


不只是《哪吒之魔童降世》，
“
中国风
”
已成为近年国产动画电影的创意源头 ，
“
中国味
”
成为一种自觉的美学追求。《西游记之大圣归来》（以下简称《 大圣归来》）以小说《西
游记》故事为蓝本，《大鱼海棠》以庄子《逍遥游》思想为创意原点，《白蛇： 缘起》在
民间故事《白蛇传》的基础上进一步延伸
……
它们并非照相似地再现传统文化 ，而是找到与
当下观众的共鸣点，赋予契合时代的表现形式和思想内涵，通过对传统文化的现代表达，< br>让作品与观众与时代同频共振。


优秀传统文化曾经涵养了中国民族动 画电影，孕育出《铁扇公主》《大闹天宫》《哪吒
闹海》等经典力作，造就了国产动画电影的高光时刻， 影响了一代又一代中国人。今天，
《哪吒之魔童降世》等影片立足传统经典，观照现代人的生活，并广泛 汲取多种文化的营
养，在保持传统文化精神内核的基础上，让传统文化融入时代语境，迸发新活力，展现 新
魅力。他们一步一个脚印的努力，让人看到
“
国漫崛起
”
的希望。

（摘编自赵贵胜《国产动画片更有
“
中国味
”
》，《人民 日报》
2019
年
8
月
15
日）

（
1
）下列对材料内容的理解，不正确的一项是（

）


A.
虽然国内动画制作经过十余年 的快速发展，有一定的成就，但我们国产动画电影制作能
力依然存在很大的不足。

B.
进口动画电影体量更大、内容更加丰富、受众更广，而且平均票房优于国产动画电影。

C.
电影《哪吒之魔童降世》以《封神演义》为故事原型进行再创作，彰显了中国优秀传统< br>文化的强大生命力，所以它在口碑与票房上的双赢是必然的。

D.
国内动画电影可以借鉴迪士尼动画电影的做法，应对动画电影的制作的各项挑战。

（
2
）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（

）


A.
进口动画电影占总动画电影票 房的比例一直超过国产电影，占比为
60%-70%
。

B.
《西 游记之大圣归来》、《大鱼海棠》等国产动画电影的成功，说明中国动画电影通过
中国古代传说、故事、 元素探索本土风格的这条有效路径，已经形成自己的风格。

C.
中国动画电影只要形成自己的动画风格，就一定能超越欧美、日本动画电影的水平。

D.
国产动画电影要实现优秀传统文化的创造性转化，不是简单地再现传统文化，而是通过< br>对传统文化的现代表达，让作品与观众与时代同频共振。

（
3
）根据上述材料，国产动画电影要获得成功，需要作何努力？


【答案】

（
1
）
C

（
2
）
D

（
3
）
①
制 作体量更大、内容更加丰富、受众更广的动画电影；
②
形成工业化的制作流程
和培养专 业的人才及技术团队；
③
增加资金投入和打破周期限制，扩大团队规模，延长制
作时间 ；
④
利用中国古代传说、故事、元素等，形成自己的动画风格；
⑤
通过对传统 文
化的现代表达，让作品与观众与时代同频共振。


【解析】
【分析】（
1
）选项
C
，
“
电影《哪吒之魔童降世》以《封 神演义》为故事原型进
行再创作，彰显了中国优秀传统文化的强大生命力，所以它在口碑与票房上的双赢 是必然
的
”
理解有误，颠倒了因果关系。材料三中明确告诉我们：电影《哪吒之魔童降 世》在口碑
与票房上的双赢，再度彰显了中国优秀传统文化的强大生命力。因为
“
双赢
”
，所以才
“
彰显
中国优秀传统文化的强大生命力
”
。故选
C
。


（
2
）
A
项，
“
一直
”
分析有误。
“
占比为
60%-
7 0%”
表述不准确。材料一开头：进口动画电影
占总动画电影票房
60%-70%（
2015
年由于《大圣归来》超预期表现，进口动画片占比为
55%
） ，所以并不是一直占比为
“60%
-
70%”
。
B
项，“
已经形成自己的风格
”
理解有误。原文
“
中国动画电影在大量 运用古代传说、故事、元素、表现手法等的基础上，逐渐开始形成自
己的风格
”
，此句 表达的是
“
逐渐形成
”
，是一种进行时，而非
“
已经
”
的完成状态。
C
项，
“
只
要
……
就< br>……”
的表述过于绝对，原文无依据。根据原文意思，应该理解为
“
中国动画电 影只
有形成自己的动画风格，才有可能超越欧美、日本动画电影的水平
”
。故选
D
。


（
3
）作答本题的关键是抓住材料一的内容概括 总结，因为材料一明确了国产动画的发展
潜力以及所遇到的问题，考生可以对材料一进行段落的划分，筛 选文中的重要语句，整合
后分条作答。
①
材料一中
“
而进口动画电影 体量更大、内容更加丰富、受众更广
”
可以概括
国产动画电影要获得成功的努力方向之 一是
“
制作体量更大、内容更加丰富、受众更广的动
画电影
”
；
②
原文依据
“
但整体制作水平依然落后于国外企业，缺乏工业化的制作 流程以及
专业的人才及技术团队
”
可以总结出：国产动画必须
“
形成 工业化的制作流程和培养专业的
人才及技术团队
”
；
③
从原文
“
国内动画电影通常受成本和周期限制，团队规模小，制作时
间短，从业人员工作强度大负荷 重
”
可以找到解决问题的冲破口，即
“
增加资金投入和打破
周期限制 ，扩大团队规模，延长制作时间
”
。


故答案为：
⑴
C
；
⑵
D
；


⑶

①
制作体量更大、内容更加丰富、受众更广的动画电影；
②形成工业化的制作流程和
培养专业的人才及技术团队；
③
增加资金投入和打破周期 限制，扩大团队规模，延长制作
时间；
④
利用中国古代传说、故事、元素等，形成自己 的动画风格；
⑤
通过对传统文化
的现代表达，让作品与观众与时代同频共振。


【点评】
⑴
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速 读题干，题干
要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中< br>心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩
大、混淆 关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。本题考查难度较单纯的信息筛选要大，
考生要在通读若干句子或 者一两个段落乃至全文后，才能进行判断。


⑵
本题考查考生筛选并整合文 中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一
般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的 语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题
要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字 眼。


⑶
本题考查学生筛选并整合文中的信息和归纳内容要点的能力。解答 此类题，要通读文
章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文
本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。作答本题的关
键是抓 住材料一的内容概括总结，因为材料一明确了国产动画的发展潜力以及所遇到的问
题，考生可以对材料一 进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后分条作答。


8
．
阅读下面的作品，完成下面小题。


最后三分钟的高贵

威廉
?
保西


阿普达是英国伯明翰南部山区的旅游观光小镇，保留了维多利亚时期的很多特色，至今
仍然使用马车代 步。艾迪是镇上一家出售特色草帽的小工艺店老板。半年前，艾迪和邻近
的迪克鲁斯镇上的姑娘苏菲相爱 了，可镇上大法官的儿子洛克也看上了苏菲，发誓非她不
娶。


几天 前，苏菲告诉艾迪，她父亲对洛克家的背景很满意，但在听说苏菲爱上了卖草帽的
艾迪后非常生气，并且 打电话给远在伯明翰当医生的苏菲的哥哥博格，要他回家阻止妹
妹。另外，博格也打算近期回家给父亲做 一个手术，切除父亲额头上的良性肿瘤。
“
百合
节
”
要到了，按照当 地习俗，镇上的男孩都会在这天到心爱的女孩家送上一份价值不菲的礼
物，借此表明心迹。苏菲抽泣着要 艾迪想办法，送一份能够打动她父母的厚礼。


艾迪咬咬牙，取出了全部积蓄 ，共
6000
英榜，但他想来想去不知买什么，于是就把这些
钱都放在他母亲留下来的 一个梳妆匣子里，他想都带给苏菲，让她自己用这些钱去挑选礼
物。


“
百合节
”
这天早晨空降暴雨，艾迪急匆匆起床。阿普达和迪克鲁斯两镇相隔几十公 里，
山路崎岖不平，马车是惟一的交通工具。马车夫亨特驾着马车来到了艾迪门前，半小时
后， 马车来到镇中心，艾迪远远看见洛克站在路边，洛克也要去苏菲家送礼。


“
亨特，给我把画搬上去，千万小心，光那个檀香木框就抵得上你十几辆马车！
”
洛克大
声嚷嚷着跳上了车，
“
嘿，这不是艾迪吗，你不会也要到苏菲家去吧，准备了什么礼物
啊？
”
听着洛克的揶揄，艾迪没接腔，他很是自卑。

飘泼大雨让马车速度愈加慢了，以前只要三四个小时的路他们走了七八个小时还没到，
现在离迪克鲁 斯镇还有好几里山路呢！此时大雨滂沱，天色渐渐暗了下来。马车在过一条
岔道口时，一个浑身湿透的中 年男子拦在前面，他提着一只便带式手术箱，
“
对不起，能让
我搭乘一段吗？我到前面 的迪克鲁斯镇。
”
这个中年男子告诉他们，他坐的马车半路坏了，
他只好徒步前行了十 几里路。


“
快上来吧！
”
艾迪忙招呼这名男子坐 下，他得知男子叫博格。洛克不满地哼了一声：
“
小
心些，别弄坏了我的画！你可赔不 起！
”


道路越来越泥泞，突然马停下来不走了，它可能累坏了。洛 克气急败坏地猛踹马屁股，
马受到惊吓，飞快地向前冲去，前方正是一个斜坡，还没等他们回过神来，马 车就向路旁
倾覆，他们滚进了数英尺深的坡底。


一阵眩晕过后，艾 迪睁开了眼睛，四周一片昏暗，洛克和博格也躺在附近的泥泞里呻
吟，不过他们还可以站起来。但艾迪突 然发现亨特半天没有爬起来。
“
噢！上帝，他腿上流
了好多血！
”
在 艾迪点燃的打火机的光芒里，洛克惊恐地指着亨特右大腿下的一汪鲜血叫
道。


“
让我看看，
”
博格蹲下身察看伤情，亨特已经昏迷，鲜血从他的大腿股动脉 汩汩流出，
一根尖树枝刺穿了他的大腿。
“
动脉破裂了，他失血过多，必须立即缝合动 脉止血！
”
博格
果断地说，接着他又以医生的口吻命令艾迪和洛克道：
“去把我的手术箱找来！
”


博格接过艾迪从泥泞中找到的手术箱 ，取出手术刀和缝合伤口的针线，然后和艾迪合力
将亨特抬到一块突出的崖壁下。


就在博格准备开始手术时，他发现天色实在是太暗了，让他看不清楚亨特伤口的准确位
置，“
快点燃打火机。
”
博格急切地说。衣物都被雨水打湿了，无法点燃，艾迪只好一 直摁
着打火机，借着微弱的光芒，博格开始给亨特实施手术。然而，打火机油就快消耗光了，
火 光越来越微弱。
“
我还需要
3
分钟，你们身上还有什么可以用来照明吗？”
博格心急如焚
地问。


“
对了，年轻人，你 的画用塑料包着，应该可以点燃的。
”
听到博格问起了自己，洛克开
始支支吾吾：“
这
……
下着雨
……
要是打开就毁了，那可是幅名画，值很多钱 。
”


这时，艾迪突然想起了匣子里的
6000
英 榜，他赶紧将它找出来，还好，钞票还没有被打
湿。
“
快缝合伤口！
”
艾迪迅速点燃了一张张钞票，微弱的光映着他有些苍白的脸。


3
分钟过去了
6000
英榜烧成了灰烬，手术也终于完成了，艾迪和博格都瘫软地坐在了泥
地上。
“
小伙子，你身上怎么带着这么多的现金？
”
博格忍不住发问了。< br>
“
那是我准备给心爱
的苏菲买礼物的，现在，我可一无所有了。
”


“
苏菲？
”
博格轻轻念道，很快地拍了拍艾迪的肩膀，“
放心吧，好小伙，这个女孩会属于
你的！
”
远处传来了马车声，原来苏 菲的家人得知博格今天要回来，却迟迟没到后，派人来
接他了。


当 洛克知道来的人就是苏菲的家人，并且得悉博格就是苏菲的哥哥时，赶忙殷勤地问这
问那。但是，博格只 冷冷地看了他一眼，然后，他微笑地对着艾迪说：
“
小伙子，我的妹妹
需要与高贵的人 共度一生，
3
分钟里，你失去了
6000
英榜，却赢得了真正的高贵！
”

（
1
）下面对文章有关内容的分析和概括，不正确的的一项是（

）


A.
这篇小说运用对比手法，塑造 了两个身份地位悬殊但精神品质却有着天壤之别的人物形
象，旨在告诉我们真正的高贵在于心灵。

B.
当那个中年男子要求打车时，艾迪热情招呼他上车坐下，是因为他隐约感觉到这个中 年
男人叫博格，是苏菲的哥哥。

C.
小说结构严谨多处埋下伏笔，比如第 二段提到博格要回家给父亲做手术，使得后文马车
出事，艾迪在泥泞中找到手术箱，博格能给亨特做手术 的情节不显得突兀。

D.
洛克不愿意点燃包画的塑料布，是因为他画是他
“
百合节
”
送给苏菲的礼物，不能随便就
给毁了，担心名贵的画会被雨水毁坏 。

（
2
）

小说第一段对阿普达镇及艾迪、洛克的介绍，在文中有什么作用？


（
3
）结合全文，请探究小说题目是
“
最后三分钟的高贵
”
为题的妙处。


【答案】

（
1
）
B

（
2
）
①
交 代故事发生的社会环境，主要人物；
②
介绍阿普达镇阿普达是英国伯明翰南部
山区的旅 游观光小镇，至今仍然使用马车代步，为下文马车失事埋下伏笔。
③
点出艾迪和
洛克身 份地位的悬殊，引出下文，吸引读者阅读兴趣。

（
3
）
①
能体现人的高贵不在于身份地位而在于心灵，越是紧急情况，越能检验出人灵魂
的高下这一主旨。
②
能表明作者对艾迪高贵心灵的赞美。
③
产生对比的效果，体现出作
者对地 位高贵的洛克的讽刺批评。


【解析】
【分析】（
1
）选项
B
中说
“
当那个中年男子要求打车时，艾迪热情招呼他上车坐
下，是因为他隐约感觉到这个中年男人叫博格，是苏菲的哥哥
”
，艾迪在此之前并不知道那个中年男子是博格。故选
B
。


（
2
）小说 第一段是文章开头，有对阿普达镇的情况介绍，特别指出马车是代步工具，交
代了艾迪、洛克的情况差别 ，所以不仅交代故事发生的具体环境景，同时使文章情节的发
展更具合理性，也增加了文章的趣味性。< br>

（
3
）标题
“
最后三分钟的高贵
”，指向对人物艾迪的美好精神的赞美，这种高贵无关乎贫
富，不能用金钱衡量，越是在生死攸关的< br>“
最后三分钟
”
越展现的淋漓尽致，越让那些富而
不贵者相形见绌。< br>

故答案为：
⑴
B
；


⑵①
交代故事发生的社会环境，主要人物；
②
介绍阿普达镇阿普达是英国伯明翰南部 山
区的旅游观光小镇，至今仍然使用马车代步，为下文马车失事埋下伏笔。
③
点出艾迪 和洛
克身份地位的悬殊，引出下文，吸引读者阅读兴趣。


⑶
①< br>能体现人的高贵不在于身份地位而在于心灵，越是紧急情况，越能检验出人灵魂的
高下这一主旨。
②
能表明作者对艾迪高贵心灵的赞美。
③
产生对比的效果，体现出作者
对地位高贵的洛克的讽刺批评。

【点评】
⑴
本题考查小说相关内容和艺术 特色分析和鉴赏能力。解答本题，应从语句理
解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判 断。根据对文本内容的感知与
理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。