电影月亮船英语和科学do

2021年1月17日发(作者：好听的励志歌曲)

唤起学英语的欲望
黄洪亮 罗渠小学
在教学过程中，教师是主体， 学生是对象。在学生的学习过程中，
学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学
生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须
通过内因而起作用。学生知 识的增长，智力的发展，思想、情感的意
志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没 有主
动性、积极性，教学就会失败。我们的英语课是一门实践性很强的工
具课，要使学生掌握语 音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英
语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语 言的能力，
这就需要“互动”的学习活动。
一、 唤起学英语的欲望。
欲望的动因 来自于动机，动机又来自于需要。交际活动，就是要
使学生交际动机的产生不仅是为了满足得好分的需要 ，不仅是为了获
得老师表扬的需要，更重要的是为了生活本身的需要。激起学生生活
需要的有效 途径是呈现生活情境。是呈现真实的生活情境，即在课堂
上直接呈现学校、家庭、社会生活中的某一事件 或某一现象，或者走
出教室，直接介入社会生活，引发交际的需要和动机，以真人为对象，
以真 事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。这样的交际
活动，同时就是学生亲历的真实生活，生 活与教学完全融为一体。“打
电话”“购物”“看病”“体育活动”“收集明星片”等， 就属于这种


情形。如果直接让学生互相介绍，这样会失去“实际意义”，很难激< br>发学生的学英语的欲望。如果创设适当的虚拟的生活情境，交际活动
便可能成为生活的实际需要， 从而产生较好的效果。要努力把交际的
训练置于真实情境中，分角色进行表演，再现生活，从而激发学生 表
达欲望，在生活情境的交际中，学生体验到语言的魅力，获得身心愉
悦和审美感受。
二、 对学生要因材施教。
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容< br>而言，一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进
行了字母、单词、句子、音标 整体教学尝试。如教字母时就用句子导
入新课，自问自答。
What,s this? It,s A.
What,s this? It,s a face.等，因为这时 学生求知欲非常强，
老师说什么他们都想跟着说。一节课学生都在愉快的气氛中渡过，同
时也从 中学到了知识。整体字母的教学过程中，学生基本上掌握了２
６个字母的读音，与此同时也知道了一些规 律性的知识，比如开音节、
闭音节的单词，尽管教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了点规
律。见了不少不认识的单词，只要符合规则，基本上能拼准。一个不
懂英语的学生没有几天就能认识那么 多单词，说那么多的句子，其学
习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一
节课之前也就是在备课时都认真 地去考虑，每节课该怎么上？每个学


生都应该获得什么？为了使每一节课，使每一 个学生都能有机会参与
活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组
织学 生参与课堂教学活动。课堂教学具有现场性、流动性的特点，交
际的对象、情境往往处于变化不定之中， 从某种角度来说，交际教学
的难度大、不易把握。如果教师只是教给学生基本的听说、交际的要
领和方法，学生很难把这些方法灵活运用于真实的情境中。原因是学
生不知道到底应该如何进行交际活动 ，达到什么样的效果是最佳的。
因此，教学中我们应该充分利用交际的特性，紧紧抓住“交际至上”这一原则，为学生展示一些生动、风趣的交际实例。要把交际的过程
和步骤详尽的展现给学生，这样 学生在实际交际过程中，会有所依傍，
而不至于无所适从，随心所欲。当然，这些实例应是多样性的，即 可
以教师亲自示范，可以让学生之间相互表演，也可给学生放一些电视
和录像上的访谈、辩论等 节目，增强学生交际的感性认识。对实例中
为达到特定效果所运用的交际语言、动作，乃至手势表情等， 教师应
组织学生进行深入细致的分析，从中悟出交际的真谛。需明确的是，
示范的目的不是让学 生照抄照搬、盲目的模仿，而是有效的指导学生
熟练运用英语把话说得更好，更恰当，更有效，更能鲜明 体现独特的
语言风格，达到最佳的交际效果。
三、把握课堂提问时机
⑴坚持课前３ —５分钟的自由会话，强化训练，并巩固所学知识，
进而提高每个学生的会话能力。
⑵按座次编排学习小组，每组４——６人，注意上、中、下各类


学生组合 搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳
总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时 优生可以帮助差生，从
中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、
内容 决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预 习，及早动手，真正做到心
中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作
用得到充分发挥。
⑶，坚持“课前一读”。高年级阶段，侧重课前一读。上课前阅
读一份短材 料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节
省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己， 学生对这一活动兴趣
很大。
⑷从三年纪开始，安排一节学生自背单词和短句课。教材内容主< br>要是每模块的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生
人人争取，稍差点的学生采取 自愿，但事先教师并不指定人，使每个
学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲 不
对，课前都认背记资料、查看词典或请教别人。这种手段使学生自学
了所学的知识，大大提高 了学生的学习能力，成效明显。
四、把握好形成性评价。
教师要不断地以积极、宽容的态度 肯定学生取得的成绩，从而增
强学生的自信心。评价的反馈必须在具体的交际环境中进行，考察学
生的语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，学
生的反映如何。反馈的信息要有针 对性，这样学生才会明白，自己在


交际过程中到底哪些地方出现了问题，应该怎样 改善提高。反馈的信
息需要及时的传递给学生。语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学
生养成 交际的意识和行为。有的教师，往往只看到学生的缺点和不足，
以为直言缺点，对学生改进不足更有好处 ，实际恰恰相反，这些批评
性的话语，对学生不但没有促进，反而会削弱学生学习的积极性。





创设情境，开阔视野
黄洪亮 罗渠小学 在教学这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，
使其兴致盎然地进入探求新知的心理 状态，为新课教学做好铺垫。妙
趣横生的科学，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。本人有几点做法供参阅。
一、创设实践
教学的艺术是语言 的艺术。教师在教学中，可以通过绘声绘色，
形象生动的讲解，创设一种特定的氛围，从而点燃学生智慧 的火花。
例如：教学《杠杆》一课时，首先，让他们用尺子去撬动铅笔盒，由
于铅笔盒里东西一 般比较多，所以撬起来比较吃力，有的甚至撬不起
来，由于是自己身边的东西，而且每个人都参与进去了 ，他们都觉得
很有亲切感，很感兴趣，这时候提出问题：那么有什么办法可以让尺
子比较容易地 撬起铅笔盒呢？他们都对这个问题很好奇，注意力就在
不知不觉中转移到学习上来了。通过不断地反复实 践他们发现铅笔和
尺子的支点离铅笔盒的远近是关键所在，支点离铅笔盒越近，离手指
越远，需 要用的力就越小，从而得出了杠杆的作用。在兴趣激发之下
得出的结论他们记得特别牢！学生听的津津有 味，如醉如迷，通过讲
解，开阔了学生的视野，激发了学生的求知。
二、调动兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学