我的前半生剧情分集介绍小学英语教学论文-走进新课标,让英语课堂充满活力_通用版

2021年1月17日发(作者：爱眼)
走进新课标，让英语课堂充满活力

东升镇兆龙小学

赖健梅


内容摘要：《新课程标准》要求通过创设良好的语言环境和提供大 量的语言实践的机会，
使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下， 通过观察、
发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，教学中我尝试创造性地使用新< br>课标下的英语教材《开心学英语》（Friend with English），在充分了解和把握课程 标准、学科
特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂< br>教学空间，想方设法让教学的新理念渗透于课堂，让教学的新课标走进课堂，努力丰富语言
自身的 感染力，提高学生的语言运用能力，让英语课堂充满活力。
关键词：活用教材

手段新颖

激发热情

活学活用

《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，
而这一能力的形成是建立在 学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和
文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标 的确定，使学生既有较强的
英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习 和
发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实
际，创设尽量真 实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作
为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自 然地寓英语学习于生活体验之中。新课
程标准实施以来，英语课堂教学发生了很大变化。传统教学中那种 教师讲、学生
听、教师灌输、学生机械接受的“闷课”现象已悄悄消失，取而代之的是一种生
机 勃勃、充满活力的英语课堂。那么怎样才能让英语课堂真正充满活力呢？笔者
在教学实践中进行了以下尝 试，取得了较好的效果。
一、营造和谐愉快的课堂教学气氛，激发学生学习热情
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课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课程实施的基本途径。新课程要求“让
课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”。 教师要营造和谐、愉快的课堂教学
气氛，促使学生主动、开心地学习。
1、建立融洽的师生关系。
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进 另一个头
脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”
在教学 中我十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱撒向每一个
学生，尊重他们的人格，建立平 等、和谐的师生关系，使学生在宽松、和谐、融
洽、默契的氛围中学习，使学生对老师产生好感，对英语 学习充满信心、产生兴
趣，从而使他们乐于学习。
2、实施赏识教育，进行激励性评价。 < br>情感是教与学的纽带。苏霍姆林斯基主张让学生带着一种高涨的激动的情
绪从事学习和思考。德国 教育家第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授
本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学习中，学 生一旦体验到学习成功的乐趣，
便会更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持 久强烈
的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。因此在教学中我总是根
据实际情 况因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，尽可能地为学生提供学习
空间，让学生充分展示各自的特长 ，使学生能够体验到成功的喜悦，从而产生成
就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的信心。 为此在教学中我充分
实施赏识激励教育。所谓赏识激励教育就是通过教师对学生优点、长处、进步等方面的肯定，从而激励学生生动、活泼、健康、主动的发展；赏识激励教育的过
程，就是尊重学生的 主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，充
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分尊重学生潜能的 过程。我们认为“帮助每个学生成功是教育的根本目的，而最
适合学生的教育，才是最成功的教育。成功 教育并不意味着每个学生都取得一流
的学习成绩，而是意味着每个学生都有机会在某些方面取得成功，并 经常地得到
赏识激励，从而产生不断追求成功的动力和愿望。”传统教育对学生的评价，过
多地 用学习成绩的高低来看待学生，既忽视了对其他方面的评价，也忽视了学生
的差异性。因此在教学中我注 重了对学生的全方位赏识和全面激励。全方位赏识
是指对不同学生，对学生的不同方面都进行赏识激励， 使绝大多数学生都感受到
成功的喜悦，激励学生全面发展。同时有了成功的体验，会使他们精神焕发，心
情愉快，从而以积极的良好的心态迎接新知识的学习。一旦发现他们在学习过程
中哪怕是微不足 道的闪光点，我也要及时加以表扬。因为我始终坚持：一个对学
生对教学充满感情的教师，才可能为一名 成功的教育者，只有对学生充满感情的
教师，才会成为学生愉快学习的导航人。
二、创造性地处理教材，引导学生快乐学习
1、在合适的时机选择合适的教材。
教 学中，我根据教学的需要和生活的实际，抓紧最好的教学时机，选择最好
的教学方式，因地制宜，随机应 变，设法让教学的内容能及时满足学生某一时刻、
某一方面的求知需要，顺应他们在特定环境中的求知动 向。
例如：有一次，我所担任班级学生有一段时间正为开展“水果拼盘”主题活动展
开了热火 潮天的筹备工作，并且班级的学生正以这主题内容为舆论焦点。结合这
个时机，我机动地调整单元教学的 顺序，把后面单元的‘水果单词’教学提前进
行，帮助他们提高认识mango， cherry， strawberry， pineapple， watermelon
等等新的还没有认识的水果。 由于教学结合了学生认知的兴奋点，满足了他们对
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新知识的探求欲望的原因，结果教学取得良好的教学效果。
2、创造性地使用教材的教辅材料
教材的教辅材料是讲授过程必不可少的辅助资料。但我们要注意：教学是一
种创造性地活动，极 具个性化的活动，所以，教材配套的教辅材料是不能全部满
足我们的教学的实际需要的。在教学实践中， 我依据新课程的理念和自己的教学
需要，创造性用好教材的教辅材料，辅助讲授。
形象生动的 图片能吸引学生的注意，调动学生的情感，激发学生的兴趣。歌德也
曾说过：“没有兴趣则没有记忆，兴 趣是最好的老师”。教学中我充分利用教材配
套的图片巧设情景 ，激发学生求知的兴趣和需要，让学生 的学习内容更具体，
更直观。有时我还根据教学内容的需要，引导学生在学习过程中自主制作图片，导具等。例如：教学between， behind， nextto， in front of 四个 方位词时，我
组织学生以小组为单位画了许多有关家居摆设的家具或物品，然后要求他们边使
用 以上方位词或过去所学的in ，on，under方位词进行讨论交谈，边动手布置他
们认为“理想的 家园”的图片。虚拟的布置家园的活动，让学生全情投入到小组
的交流，合作，自主，探究学习中，从而 开发了学生的创新思维能力，提高了学
生的动手能力。
教学实践中，我除了创造性地使用图片 辅助教学外，我还结合教材，以教材
的教学内容为载体，创造性地做好信息技术和课程的整合工作，设计 以信息技术
和课程的优化整合教学模式，全方位、多元化地调动学生的感知能力；多层面地
启发 、诱导学生；拓宽学生的思维，从而进一步促进学生创新能力的发展。
3、活用教材中的歌唱活动，调动学生的学习兴趣
许多小学教师们说：学生往往记不住教材中的对话，却能对其中的韵律脱口
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