呼庚呼癸英语宝典

2021年1月17日发(作者：方文山经典歌词)
初中生英语学习策略分析与培养
瀛海学校 张英成

【摘 要】做任 何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。本文采用了问卷调查、
访谈、观察等方法对初中生进行了英语 学习策略的调查研究。通过对有关数据的讨论，
分析初中生学习英语过程中学习效率与运用学习策略的关 系，为教师有针对性地对学生
加强学法指导，培养其良好的学习习惯，促进形成有效的英语学习策略提供 依据。使教
师在教学过程中有意识地向学生渗透学习策略，培养学生有效地使用学习策略，实现提
高英语学习效率和质量的目的，以适应终身学习社会的需要。


【关键词】英语学习 策略 培养

一、引言
为了每一位学生的发展，为 了体现素质教育的要求，2001年，国家教育部颁布了《英
语课程标准》（实验稿），其中就把学习策 略纳入了英语教学总体目标之中，这充分说明
了我国基础教育阶段的英语课教学已经开始重视学习策略在 中学生英语学习乃至综合
能力培养方面所起的重要作用。
因此，要提高外语教学效果和质量， 我们不仅要研究如何教，而且更应研究学生如
何学；我们不仅要做知识和技能的传授者，而更应做学生形 成有效学习策略的培训者。
二、学习策略研究背景
学习策略的研究是以学生为中心教育思想 的体现。20世纪70年代以来，人们逐渐
认识到了忽视外语学习主体研究对外语教学理论研究的不良影 响，同时，随着二语习得
理论的发展，语言教学研究者开始研究外语学习策略等与学习者主体密切相关的 现象。
1971年，美国学者Rubin受Carton研究成果的启发，开始研究外语学习成功者的学 习
策略。1975年Rubin发表了她的研究成果，总结出了优秀语言学习者的七种策略（主动、精确的猜测者；具有强烈的交际欲望、不受拘束；除注重交际外，也注重语言形式；操
练、寻求交谈 机会；监控自身及他人的语言；注重意义）。同年，加拿大学者Stern提出
了优秀语言学习者的十大 策略（计划、主动、强调、形式、实验、注意、操练、实际、
监控和内化）。此后，Naiman等人对 Stern的十大策略进行修正，列出成功学习者的五
大策略（主动完成学习任务；把语言视为系统；把 语言当作交际工具；情感需要的控制

1
以及对第二语言行为的监控）。进入20世 纪80年代，研究者对学习策略进行了归类。
1985年，O’Malley和Chamot把学习策略 分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。
1987年Wenden和Rubin 编辑出版了《二语学习中的学习者策略》（Learner Strategies in
Second Language Learning）论文集。90年代有影响的学习策略方面的专著 出版，对语言
学习策略的培训（Language Learning Instruction）的研 究也出现了。众多的研究结果显
示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均 有一定的促进
作用。我国对外语尤其是英语学习策略的研究始于20世纪80年代初，然而并没有形成< br>规模，大多数的调查是以大学生作为研究对象并发表学习策略方面的文章或论著，其中
有黄小华（ 1985）、桂诗春（1988）、刘润青（1990）、王初明（1992）、文秋芳、胡春洞
（19 95）、王海啸（1996）、程晓堂（2001）等。而以中小学生作为研究对象的英语学习
策略研究 是在最近几年才开始的，且大多停留在理论探讨水平上。对广大中学生尤其是
初中生具体使用英语学习策 略的研究尚未受到应有的重视。1999年11月，我国教育部
英语课程标准研制工作组发布了《关于我 国基础教育阶段英语课程标准的设想》，其中
就把学习策略纳入了英语教学总体目标之中，2001年7 月的新课程标准将学习策略列入
课程首要目标。
三、问题的提出
在中国，英语不是 母语，缺乏语言环境，要学好英语，需要有坚定的自信心，持续
的兴趣，坚强的意志力和勇于拼搏的毅力 。我们明白，未来的文盲不再是不识字的人，
而是没有学会怎样学习的人。因此，作为一名英语教师，“ 授人以鱼，不如授人以渔”，
加强学法指导，使学生养成良好的学习习惯，培养有效的学习策略是必由之 路。
为此，笔者设计了英语学习策略调查问卷，旨在分析目前初中生学习英语过程中运
用学习 策略（记忆策略、认知策略、情感策略、交际策略、管理和评价策略）的现状，
以期更好地、有针对性地 在教学实践中向学生渗透英语学习策略，达到提高学习效率的
目的。
四、研究方法和研究对象
1、研究方法：访谈法、问卷调查法和观察法
2、研究对象：在天津市静海县瀛海学校抽取6个教学班，调查样本容量274人。
3、调查内容：
1）学生在单词记忆中使用的记忆策略。
2）学生在练习听、说、读、写方面的认知策略。
3）学生在英语学习中使用的情感策略。

2
4）学生所使用的交际策略。
5）学生所使用的管理和评价策略。
4、分析与讨论
1）记忆策略
根据调查，有多数同学对所学单词仍在死记硬背，80~90%的同学不会充分 利用现
代化教育资源来记忆单词，自身懒惰不会制作单词卡随身携带并抽时间去记忆单词。因
此 对学生进行记忆策略方面的培训就显得格外重要。从调查中可以看出，大部分同学所
采用的单词记忆策略 有：根据读音规则和字母组合记忆单词；通过联想和分类的方法记
忆单词；通过有计划地复习记忆单词； 通过经常见面的方法来记忆单词等。
针对初中生的特点，在记忆单词的诸多方法中，应着重向学生介绍：①拼读规则记
忆法 ②联想记忆法 ③复习记忆法来提高学生的记忆水平。
2）认知策略
从调查中可以看出，初中生在练习听说读写方面采取的学习策略有如下的特点：
①接收信息的 听和读方面形式单一，90%的学生停留在听老师讲课、同学发言和跟
老师朗读这个层面上。这固然很重 要，但是课堂教学时间与学好英语所需的时间相差甚
远。因此教师应指导学生们注意教师以外的信息输入 源，如录音磁带、录像带、教学光
盘、广播、电视、英文电影等。我们应让学生树立多渠道汲取知识的意 识，养成多听、
多说、多背诵的良好学习习惯，使学生充分利用好现有的学习资源。
②输出信 息的口、笔头表达方面，有80%以上的同学做得不够理想。初中生学习英
语的最大难点“说和写”还都 有待于上水平。
具体来说，如48.15%的学生只停留在多模仿课本录音上，42.86%的同学在 说英语
时，先想中文，再译成英文，尚未达到脱口而出的地步。何谈达到用英语来思维的境界？
要解决这一问题，我认为在初中学生所学词汇范围内“用英释”的办法可行。虽然
paraphrase 在大学里常用，但在初中英语教学中运用之也会起到良好的效果，像电视节
目中的猜词游戏一样，定会受 到学生喜欢。要表达就要有所储备，从调查中看，仅有
32.97%的学生在说的过程中熟练掌握了句型 结构，这必须引起教师的注意。
从初中生练习说英语的对象看，在家跟父母说英语或跟外国人交谈确实 是英语学习
的好办法，但都有很大的局限性。父母不懂英语怎么办？没有外国朋友怎么办？唯一不
受时间、空间限制的练习方式就是自问自答、自言自语，练习的过程中，自己既是演讲
者，又是听众， 但是有绝大多数同学没有能够充分发挥自己的积极性和主动性，有的同
学甚至对“和自己说英语”感到莫 名其妙。因此，教师应在这方面给予指导，使学生克服

3