潮州青龙庙会(完整版)小学英语教学反思

2021年1月17日发(作者：李适之)

小学英语教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学 越来越受到
人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没
有掌握英语犹如 缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这
样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和 一条舌头，甚至
是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌
握一种语言 也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重 视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生
持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游 戏应该
作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的
手段。我们可以采用 多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单
词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学 生的语音
和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先 行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠
模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学 生还是应当认真
进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而
只要求学生能根据提示或图片说出该单词 ，其本质无非是要学生们死
记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉
词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因
而导致了单词记忆的困难，并成了小 学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教 学大纲和考试形式上呢，
还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控
制 ？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己
“民主、开放、平静、友好、体贴、乐 于助人、聪明、富于逻辑性和
快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格
相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素
的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦 躁不安等情况，英语教师作为教学
活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是< br>在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学
中英语教师要十分尊重学生， 注意激励学生，关注学生学习过程。在
当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心 理感
受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教
学的效益。



马有平


小学英语教学反思

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视 ，在小学
开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语
课，我负责一个班 的英语课教学,让我教英语，我很愿意学以致用，
让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我 上中学时，英
语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相
当一部分同学 后来放弃了英语的学习.
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共
同学习；人与人之间存在着一定 的差异，这是客观的，要大面积提高
教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积
极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个
脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。
语法和词汇都是通过语音 得到体现的。在学习英语的过程中，学好发
音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话 ，也才
能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，
才能把所学的语言 材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形
式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语 法和词汇，提
高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有
认真学好，不 仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活
和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一 开头学好语音，学
英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语 课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发
音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和 无意中真正感受
到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如
“Hell o！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语
离他们是遥远的，所以要创造条 件使学生充分地去练习听说。Let's
play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以 看作是例
句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的 另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词
汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自 己通过课本插图、我
去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音
图拼读 出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。
在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习 的方式.教学中的游戏对
巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学
生 产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生 先练习，然
后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，
对学生情况做 到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”
让 其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识
和能力的学生给予辅导，组织他们一 起学习；对自制力较差、知识和
能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是 较单一、死板，主
要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些
“优秀生 ”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.
更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说 的教学方案并没有完全实
施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好
一 点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，
课堂提问并没有特别注意中等生和后 进生。再如课后 “优秀生”“随时
随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等
生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；
学习小组也没有完全 搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中
等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果 ，“优秀的”越优
秀，“落后的”越落后。
我计划在以后的英语教学中不断加强教 育教学理论和英语的学
习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花
工夫 、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力
以及良好的学习习惯。


马有平