一战到底周涛如何在英语教学中渗透素质教育

2021年1月17日发(作者：忧郁的近义词是什么)
如何在英语教学中渗透素质教育
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量 也在不断提高，但由于种种因素
的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为 主要目标，重视学生
成绩，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽 视学习过程；
重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和
个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这
些现 象都无疑是有悖于语言教学规律的，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯
燥乏味，毫无生机 的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严
重，语言运用能力极差，导致了 教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。如何在英
语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首 先必须做到以下几点：

一 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

从培养目标看，素质教育 力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待
学生看，素质教育面向全体学生，而应 试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素
质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么 教什么，不考不教；从教学过程看，素
质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一 讲到底，忽视了学生的主
动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲 授知识为训
练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械< br>地学习，作业负担过重，心理负担过重。

二 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的 知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施
素质教育的主阵地、主渠道。 提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统
的“应试教育”不足之一即在于重视智力因 素而忽视学生非智力因素的培养，表现为“教学内容
繁杂”、“四会三会”等，目标不明确不突出，对学 生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习
惯的培养都没有具体目标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教
学的归宿，教 学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课 程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知
识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和 技能的同时，首次把“情感、策略
和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这 无疑给新时期英语教学
指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

三 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须 使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，
具有终身的学习能力、发展能 力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一
改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改 进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学
过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教 学质量成为可能。

应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来， 让课堂“活”起来，真正
把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能 力的培养上，
帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提
出问题、独立思考、解决问题的能力。应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水
平 层次和个性差异，养成良好的学习习惯，学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关
重要。在英语教 学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成以下几方面的