金莎巧克力保质期实用文档之浅谈小学有效学习英语论文

2021年1月17日发(作者：关于感恩父母的文章)
实用文档之 关于小学英语有效教学活动的几
点探索
黄宅中小 赵红宵

摘要：小学英语教学应是一种以小学生的身心发展特点为依据，
在教学过程中，通过一系列丰富有趣的教学活动，让学生在动中学，
在乐中学，切身感受英语学 习氛围，最终养成良好学习习惯，培养学
习兴趣和热情，并具备一定语言交流能力的教学模式。
关键词：教学活动 有效性
在小学英语教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，采用多样 化
的教学活动是正确的，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一
定的语言知识和技能作支 撑。教师要善于通过有效的语言活动帮助学
生掌握所学的语言知识与技能。于是，如何进行有效的课堂教 学是我
们亟待解决的问题。
一、什么是有效的教学活动
1、有效——主要是指学生 在教学活动中所获得的具体的进步或
发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学活动有没有效益的唯一
指标。有效的教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。如果学生没
有什么收获，即使教师把活 动开展得再热闹，也是无效或低效的。
2、教学活动——即教师与学生的双边活动。教师既要传递语言
知识，同时又要把知识活化，为学生的智慧和能力的发挥创造条件，
提供不同学生进行选择的可 能，注意学生特长和个性的健康发展。
二、如何开展有效的教学活动
1、有效的教学活动要紧扣教学目标

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教学目标是教学活动的预期结果 ，即教学应达到的程度，
它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证
和首要环 节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未
来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“ 知识技能
目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维
度进行预设。这样，我们 的课堂才不会成为“没有方向的航船”。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要< br>前提。有效的教学活动必须是围绕着教学目标展开的。如果教
学活动不紧扣教学目标，那就不能做 到有的放矢，就好像是无
本之木、无源之水，学生的英语能力显然是不会得到很大的提
高的。
2、有效的教学活动要联系原有知识
英语的学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识 掌握
为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握。若是同
类知识，要提升到新的 台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学
习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温 故而知新。
很多时候新课的导入就是以原有知识为基础的。教师以复习、提问、
表演上节课学过 的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知 识纳入原有的认
知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。
例如：学生在五年级下册第三单元中要学习序数词first, second,
third, fourthfifth,eighth,ninth,twelfth,twenti eth等，如果直
接就学习这些新单词学生就会觉得很突兀。这时教师所应该做的就是
寻求新旧 知识的的连接点，让学生在一定的知识储备上学习，那就是

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先要复习已经学过的one, two, three, four等基数词。这样的教学
活动是一种有效的教学活动，它会让学生达到事半功倍的学习效果。 < br>3、有效的教学活动是以课堂上开展的各种游戏、活动或任务为
中心的，而教师在设计开展这些游 戏、活动或任务时要充分考虑到学
生的实际情况
（1）、游戏、活动或任务要能激发和培养学 生英语学习的兴趣，
体现认知、技能和情感三方面的目标。教师要设计一些学生喜欢的乐
于参与 的活动或游戏来进行英语知识的传授。比如编chant的活动就
是一个学生很感兴趣的活动，因为小学 生普遍喜欢唱唱跳跳，而chant
刚好是这种形式的，所以在这样的活动中学习，学生既不会感到厌烦
又能很好的掌握知识，何乐而不为呢。
例如：五年级下Unit5中，学生要学习五个动词walk, jump,
run, swim, fly的现在进行时形式walking, jumping, running,
swimming, flying。在这个教学过程中教师可以通过让学生四
人一组编chant 的活动来进行教学。学生编出的歌谣形式可以
是这样的：walking, walking, the ---is walking. Jumping,
jumping, the---is jumping. Running, running, the---is
running. Swimming, swimming, the---is swimming. Flying,
flying, the---is flying.
(2)、游戏、活动或任务要难易适当
游戏、活动或任务除了要考虑到学生的兴趣爱好和心理特
点外还要考虑到其难易程度。过易，学 生达不到训练的目的；
过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的游戏、活
动或任务要 从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能
感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质 教育不

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是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学
生 完成任务，又要兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材
料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助 ；可以给不同学
生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各
尽其职，发挥各自 优势、特长完成活动。真正发挥出活动的有
效性。这同时又能使全体学生都能够参与到教学活动中来，避
免了后进生不会做和优等生不屑做的尴尬局面。
（3）、游戏、活动或任务能够使学生应用到实际生活中去，
即设计情境化。
语言来 源于生活最终还是要回归到生活中去。学生的学习
动力很大程度上来源于对所学内容实用价值的深刻认识 。所以，
我们的英语教学应紧密联系实际，让学生真正体会到英语学习
与现实生活息息相关，努 力培养学生用英语解决问题的能力。
所以教师在设计活动或任务是要创设一定的生活情境，让学生
在一定的生活情境中学习。
例如：在学习了there be 句型后，我们可以让学生应用此句型
对自己的卧室进行描述。学生对这一活动非常感兴趣，都争先恐
后地介绍自己房间，有的学生还 画了示意图来增强效果。这种
更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容
易产 生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他
们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际 工具。
(4)、游戏、活动或任务要能发散学生的思维
有效的游戏、活动或任务往往能够激发学生的思维，对学
生以后的英语学习建立良好的基础。

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