高见远识小学高年级英语阅读教学策略研究

2021年1月17日发(作者：深圳海洋世界)
小学高年级英语阅读教学策略研究
【摘要】英语是在我国教育体系中具有十分重要地位 的一门
学科，国家新课改中提出要从小学阶段开始培养学生 对英语的自主学
习能力。而为了给小学生树立正确的英语学 习价值取向，发掘其对于
英语学习的兴趣，让他们在英语学 习的萌芽阶段打好基础，正确的教
育方式，科学的教学手段 就显得尤为重要。高年级英语阅读作为小学
英语教学的一个 主要方面，是培养小学高年级学生英语听说读写能力
的一个 必要途径，本文就目前我国小学高年级英语阅读教学的现 状，
重点阐述了如何做好小学高年级英语阅读教学工作的策 略。
【关键词】小学高年级 英语阅读PEP教材策略 在新课改之前，
小学英语的教学并没有受到太多的关 注，而对于小学高年级英语阅读
教学这一领域的探究，更显 得凤毛麟角。在新课改实施之后，虽然这
一情况的到改善， 但对于小学高年级英语阅读教学的研究还停留在理
论阶段， 能够运用到教学实践中去的相关策略明显不足，这是小学高
年级英语教学的一个瓶颈。 《全日制义务教育普通高级中学 英语课
程标准》（实验稿）中就对阅读这一方面提出了明确 要求：能借助图
片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群 阅读的习惯；能看懂贺卡
等所表达的简单信息；能正确朗读 所学故事或短文。这其实是小学高
年级教学策略探究的一个 指导性纲领。
一、小学高年级英语阅读教学现状
1. 偏重单词，忽视语境，文章拆分过度。课改之后将小 学阶段
的阅读总虽规定到了十万到十二万字之间，如果没有 足够的阅读空间
和科学的阅读教学方法，是很难完成这一规 定的，而现在关于小学英
语阅读教学理论虽然表面上看似充 分，但实际运用过程中却存在很多
问题，比如过于看重单词
的记忆，忽视了文章整体的语境带入； 乂比如在《英语》（新
标准）教材中第一单元中提供的一篇完整的具有语境的文 章，在教
学过程中往往会被老师机械的拆分，然后让学生以 句或词的形式进
行记忆，完全丧失了文章的完整性。
2. 教师的专业化程度较低，教学技能欠缺，教学方法单
一。由于学生主体的特殊性，小学高年级英语阅读的教学往 往需要英
语教师拥有除英语能力外，如唱、画、写等方面的 能力，目前在教师
队伍中，拥有这些专业技能和经验的教师 匮乏，加之部分老师还在使
用传统的 “填鸭式”的教学方式，
就使得小学高年级英语阅读的趣味性和生动性降低。
3. 学生课外阅读时间和阅读虽缺乏，没有养成良好的阅 读习惯
和自主学习能力。由于受到传统教育观念的影响，学 生对老师的依赖
性较强，由老师主导的课堂使得学生缺乏自
主学习的能力。而对于小学生来说，其获得课外阅读资源的 渠道较窄，
课外阅读虽不能达到要求，也不能很好的养成课 外阅读习惯。
二、小学高年级英语阅读教学的策略探究
1. 在阅读前激发学生的兴趣和积极性，同时明确要掌握