有关合同法的案例小学三年级英语教学反思

2021年1月17日发(作者：教师岗前培训心得体会)
小学三年级英语教学反思
凤山小学：杨琴
教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行
一下反思和总结。
1、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。 三年级的学生年
龄小，生性好动，注意力容易分 散，在班级人数较多的情况下，老
师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，
2．对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是
对 感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但
是课后反馈却很不理想。通过第一次的单 元测试，我终于找到了问
题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他
（她） 出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道
汉语意思。
针对这一情 况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在
要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男 女生分
角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且
把每节课的内容都写到 黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会
说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多
说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生 听磁带，读课
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文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就 会对
学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时
辅导。
3．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。怎样能长时
间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师 都会思考的问题。我
认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖
励才能发 挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。






























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小学三年级英语教学反思
凤山小学：杨琴

三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一
句谚语：well begun is half done .(良好的开端是成功的一半）因
此，我始终让学生在 宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学
习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主 人”这一
教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识 与我们的实
际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在
不少英语课时 上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知
识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型 教学的真实
性，实用性和功能性。在教学3B. Unit3. 这一课时中，我让学生准
备 了家庭成员的图片，并把全班学生分为9两人小组。每组一个学
生扮演一个外宾。之后我适时提问：如果 缺席的这位学生是英国
人，听不懂 中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学
了以用语：Hello! This is ..... She’s… He’s… 等句型让他们分组练
习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Is this…? Who’s he/she?。学
生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，
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听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握
了有关“人”问答用语。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性
很高，课堂气氛十 分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前
表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well
done ” “Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被 认可
的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所
涉及的知识点（打电话 ）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被
认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的 能
力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对
学生提出角色体验的要求 ，并通过示范活动让学生体会到中西方文
化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所 学
的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、 体验、多维和互动，由教师
的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发
并 保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在
亲身体验中学会知识，并培养口头表达能 力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反
思，才会使我 们的英语教学工作更上一层楼！






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小学英语三年级的教学反思
凤山小学：杨琴
本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元B Let’s
talk，由于是对话教 学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定
的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了 编排。同
时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课
堂的整体设计不够主 次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未
出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下 ：
一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用Teddy Bear 这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知
不觉中学会说Teddy Bear。同时利用Teddy Bear的实物来加深学生
的印象。我拿出Teddy Bear然后说：I have a Teddy Bear. It’s nice . I
like it.
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型May
I have a look？Sure，here you are.并自编chant 来练习这个句型：
Look（升）Look（升）a look（降）；
Have a look（升）have a look（升）；
May （转载自第一范文网，请保留此标记。）I（升）May I（升）
May I have a look（升）？
Sure Sure here you are
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Thank you Thank you Thanks
最后进行课堂操练师生，生生。
二、自主学习
首先利用学生好奇、爱玩的 特点，通过游戏来练习；其次我认
为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中
应用，让他们自编自演。这样学生 可以活学活用英语，同时也培养
了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解
从整节课来看，课堂开头Teddy Bear的呈现很自然，学生容易
接受，但是It’s nice . I like it.这个句式的出现就显得很突然，学生
不容易掌握，出现了课堂教学 过程的断层，对于学生学习句式这一
难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点< br>把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学
内容，没有能够很好的利用充分 的想象力创设情境讲的大量的英
语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工
作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果
会好一些，能够突破句型教学是难点的 问题




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四年级下册英语三单元第一课时教学反思
凤山小学：杨琴

本课时主要学习六个不同颜色的服装词组。比较以前的第一课
时，大多是学习单个单词，而本课时要求整 体学习词组，因此在教
学设计时要充分考虑词组的教学。教学时，关于服装词汇的认读和
理解， 都要与颜色的单词词汇，同时进行整体输入和整体操
练。
在句型I like the ...with the ...。中学习 with(搭 配）一词时，采用
在黑板上直接拼图配服装，边示范边呈现with，让学生自主猜单词
的含义 ，效果很好，学生很快领会句型并能够仿照例句说出服装的
搭配。在让学生运用本课时的词组进行交流时 ，先创造一个“服装
秀”的实际情景，再运用Let'do中所学的动词词组:take off,put on....来
展示服装。学生自然而然的就运用了本课时所学的词组。这个句型不必首先慌张解释with的用法及意义，老师自己可以事先准备一些
搭配好的衣物来说，老师多做 多表演几次，学生就基本能理解这个
句型的意义，好一点的学生马上就会融会贯通了，我试验过，效果< br>很好，一开始点个别同学自己讲自己的衣服搭配，后来点一些同学
上来表演说，做游戏说，他们就 越来越熟练，越来越有兴趣，衣服
本来就是色彩斑斓的，学生的眼自然不会放松，况且搭配衣服也是孩子们较有兴趣去做的一件事。
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不过一开始，教授part А部分的新单词短语是最重要的，他们
学会了颜色和衣服的样式以及种类， 才会明白要怎样用英语表达他
们对衣物的搭配。所以这是不可或缺的一个环节。
四年级英语下册What time is it? 教学反思
凤山小学：杨琴
本堂课教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相
关的“时间 ”为主线贯穿始终。我在课前让学生自己动手制作可以调
节时间的钟面，并在课堂上为学生营造了一个轻 松有趣的学习氛
围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运
用于生活实际 ，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
本堂课的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、
“ It’s …”、“ It’s time to…”的 问答。接着，在孩子们基本掌握三个句
型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升
华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。从孩子们的精彩
表演中，我看到了学生们的信 心足了，兴趣高了，真正享受到了在
语言交流中学习的乐趣。
即使这样，仍然发现许多不足的 地方，就是课堂设计的还不够周
全。教学方法比较单一，没有体现出新课程标准的理念。以后还应
大胆进行多种教学方法的尝试，寻求最佳的教学模式，充分体现自
己的教学风格，为高效教学的实现奠 定基础！
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