columns英语研讨心得体会

2021年1月16日发(作者：陈敏之)

英语研讨心得体会
英语研讨心得体会5篇

当我们心 中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一
篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们 的思想。怎样写
好心得体会呢？以下是精心的英语研讨心得体会，希望能够帮助到
大家。

11月6日xx市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学
校召开教学研 讨会，共有200多名英语教师参加会议。xx市进修学
校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英 语教研员参加了本
次会议。会上，邹老师做了重要讲话，鼓励小学英语教学越教越
好。柳河的薛 老师、项老师，xx区的石老师向全体老师展示了优质
课，得到了与会教师的好评。

“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务
的过程为学习的过程，以展 示任务成果的方式来体现教学成就的一
种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融
合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任
务”的过程中，更加积极、主动 ，创造性地实现教学目标，以获得
“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”


起来，让课 堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较
具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心 和以人的发展为
本的现代教学理论。

本次研讨会由xx市教研员邹老师主持 ，共分为三大议程。旨在通
过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型
语 言教学范式的推广，全面促进参与该课题教师专业素养的提升。
在长青小学薛老师，实验小学项老师、x x实验小学石老师承担的观
摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学
生 参与气氛热烈、语言阐述明确到位，获得了与会老师的一致好
评。最后，英语教研员邹老师对“如何开展 任务型教学”进行了详
尽的专题讲座。

他强调此教学法的特点是先学后教， 在设置的任务链中进行做和
用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备——任务前的热身
— —布置总任务——报告准备——作报告——展优——反复报告—
—总结。

这 种既有专家系统理论辅导，又有具体教学展示的研讨模式让与
会老师感觉受益匪浅，不虚此行。此次活动 进一步了激发教师们在
教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理念。



20xx年6月16—17日，我们19位教师在李老师的带领下参加了
市教研 室在罗庄区组织的临沂市小学英语阅读专项研讨活动，参加
“临沂市小学英语阅读专项研讨会”。虽然这 次会议只有一天半的
时间，但内容却很紧凑、充实。对于从未接触过六年级阅读课的我
来说，这 次学习收获颇多。

16号下午安排的是典型发言。首先是尹老师就小学英语阅读的几
个重要问题作了阐述。尹老师从阅读的定义、阅读的目标、阅读的
发展阶段、阅读与认知、阅读 与口语、阅读与写作的关系以及学校
阅读教学活动七个方面对小学英语的阅读进行了全面详细的论述，< br>明确了阅读在英语学习中的重要性。在接下来的时间里蒙阴的任艳
老师、平邑的王福艳老师、沂南 一小的朱祥慧老师、临沂二十一中
的张传花老师和临沂九小的吴艳红老师五位老师分别就英语阅读的基础、英语阅读的技巧、拓展阅读材料的编制、读后写作以及享受
阅读过程等方面与大家一起分享了 他们的实践经验和心得体会。他
们的精彩报告使我们各位教师在阅读前的教师选材和学生打好阅读
根基、掌握阅读中的阅读技巧和享受阅读过程、读后的写作尝试这
几个方面有了更细致、更全面、更系 统的认识。

17号上午是专项研讨课时间。在这段时间里临沂五小的李传霞老
师、罗庄区汤庄中小的刘晶老师和临沂一小的宋传芳老师这三位教
师分别将字母与音素教学、故事教学 和主题拓展阅读教学三节不同


课型的课呈现给了听课的老师们。这三节课给我留下 了深刻的印
象，尤其是李传霞老师的字母课，李老师通过音标教学加强小学生
的英语语音意识很 值得我们学习。

语音教学是语言教学的基础，如果想让学生真正的学好英语，避免发音不准、汉语式的英语等情况的出现，那么语音教学便是我们
英语教学的必经之路。英语的26 个字母的名称音占了英语音素的一
半，因此，在字母教学的阶段就可以将有关的语音知识结合进去，为学生以后学习单词打下一个基础。另外，通过字母的学习，教师
还可以帮助学生建立起一些正确的 学习语音的习惯和策略。如：听
（音）看（口型）等，这些教学思想在李老师的这节课中得到了充
分的展现。三年级虽然初次学习字母，但李老师在教学了某个字母
后给出一组由这个字母开头或含有该 字母的单词，让学生在认读过
程中，初步感知该字母在单词中的发音，然后以儿歌的形式进行总
结，寓学于乐之中，学生们不但接受了知识，还是情愿的、主动积
极的去接受，这正是教育所要达到的效 果，也是最值得我们学习的
地方。

17号下午，人民教育出版社的吴欣博士 给我们作了关于小学英语
语篇意识与语用能力的报告。吴老师通过分析基本概念和引用大量
的例 句深入浅出的给我们讲解了语篇意识、语用能力、外语教学这


三者之间的关系，并对我们以后的教学提出了专家 ___和建议，她
的这些有见地的观点，很值得我们在以后的教学中去落实。

学然后知不足，每次学习都能从专家、名师们身上学到很多知
识。在珍惜每一次学习机会的同时我也深知 单单学到知识是不够
的，我们的最终任务是将学到的知识内化为自己的教学能力。在以
后的工作 中，我一定将学到的新的教学理念落实到课堂中去，实现
外出学习的初衷。

自担任高年级的英语课以来，有关语法教学方面的问题一直困扰
着我： ___让枯燥的语法学习变得有趣一点呢？ ___形象地引入这
些语法知识，提高学生学习的兴趣呢？ ___让学生不仅只是了解这
些语法知识，而是能很好地在真实的情景中运用这些语法知识呢？
由于困惑种种，所以就很想多多请教在这方面有经验的老师。

值得庆幸的是，3月2 3日东莞市长安镇第一小学举办了东莞市
小学英语语法教学研讨会，我有幸被派去参加学习。研讨会上， 首
先是两位老师的语法课例展示，每堂课短短的20分钟，给我们展示
了一场别开生面的语法教 学实例，让我看到学生对语法的学习也是
这样充满了兴趣。随后的罗老师与邓老师的讲座更是让我豁然开
朗，让我对语法教学有了更深一步的认识与体会：



为了节省时间，我们教学语法知识的时候往往都会采用Explicit
grammar teaching， 或者有时候甚至就是直接讲解，以为老师讲了
学生就能记住，但其实这种方法根本 节约不了时间，而且教师想要
学生能掌握好会花很多时间在操练上。而这次会上提出的Implicit
grammar teaching 则主张主要通过情景让学生体验语言，通过对语
言的交际 性运用归纳出语法规则。显而易见，后一种方法更适合小
学生的认知规律和心里特征，情景的创设更能吸 引小学生的注意
力，从而激起他学习的兴趣。我们大多数的老师都会认为情景创设
一般只用在单 词与对话的教学中，而往往忽视了在语法教学中也应
当创设情景。其实创设真实有意义的情景不仅能提高 学生学习的兴
趣，还能比较直观地让学生体会、理解这些语法知识。首先创设情
景引入语法知识 ，让学生在情景中体验，学习兴趣会更浓厚；然后
创设情景让学生操练，能让学生更直观地理解，在理解 的基础上进
行操练，能让学生记忆更深刻；第三是让学生在情景中运用语法规
则，这让学生知道 学了就要会用，要会用在真实的语言环境中，这
不仅更能让学生巩固所学的语法规则，并且锻炼了学生的 语言交际
运用能力。

总而言之，真实有意义的`情景的创设在我们英语教学 中起着举足
轻重的作用，但是创设情景也并不是一件简单易行的事，需要我们
不断地研究与创新 ，情景的创设不能千篇一律，不能单调乏味，更
不能脱离学生的实际，这都是我们应该注意的。



真的很感谢这次的长安之行，让我在语法教学上的一些困惑得到< br>了解决，但知道了怎样做并不代表一切都解决了，以后的路还很
长，需要我不断地在实践中去探索 、去反思、去总结，我知道以后
新的问题也还会出现，但我相信以后的语法教学的路一定会越走越
好！

10月27日至28日有幸参加了湖南省中西部农村小学英语教学研
讨会的活动，认真聆听了省12个市区的英语课，再加上省内英语专
家的精彩的点评，使我受益匪浅，感 受颇多，现就谈谈自己的点滴
体会：

如何给学生创设一个真实地运用英语进 行交流和交际的平台，从
而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经
常思 考的问题。在这次活动上，湘潭市的李博洋老师的课在这一点
上对我启发很大。他的英语口语非常地道好 听，他能熟练运用口语
及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调
动学生 的积极性。听他的课感觉自己像是在听老外上课一样。课
中，李老师通过图片把各种表情让学生表演出来 ，突破本节课的难
点，使学生在轻松愉快的氛围中学习了本节课的重点句型。复习巩
固了已学知 识，而且还使学生在学习了新句型后，灵活运用于不同
的情景中，达到活学活用的目的。