权利如何把提高学生听力贯穿于高职学校英语教学中

2021年1月16日发(作者：董璇)
如何把提高学生听力贯穿于高职学校英语教学中
摘要：高职学校学生英语水平的高低取决 于教师的教学质量，高职学校的学群
体是初中教育中不太热衷于学习的后进学生群体，英语听力相对比较 低下，教师
应针对学生现状，改进英语听力教学来提高技工学校学生听的能力。
关键词：高职学校英语、听力教学、改进教学、提高听力、

在教学中， 加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。但听力训练一直是高
职学校英语教学中的弱点，高 职学校学生对听力考试望而生畏。一些涉及英语的考证，都有
听力部分，而且所占的分数比例较高，如何 提高高职学校学生的听英语的能力是技工学校英
语教学中一个值得探讨的课题。加强听力教学方法的探索 与研究，是注重提高学生听英语能
力的关键所在。
一、目前高职学校英语听力教学实际和学生英语听力状况
作为教学活动主体之一的学 生情况受教师素质和教学手段的影响很大，但同时学生状况
反过来对教师的教学活动产生影响和制约，教 师无论采取哪一种教法都不能脱离学生实际情
况，否则再好的教法也不可能发挥其应有作用而产生好的教 学效果。
1.高职学校英语听力教学实际
（1）部分 教师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，在教学实践中，效率低，
学生的积极性不高。
（2）部分教师用传统的教学方法，以“本”为本，有待更新教材观，为了提高教学效 率要
充分利用一切可利用的资源。
（3）教师利用课本实施教学时，运用非听力训练材料来培养听力理解能力，不能有效地
提高听力能力。
（4）在测试训练中，应试思想起着主导作用，测试模式压抑着学生，他们对听力产生厌
恶情绪。
（5）教师在听力课教学中，教学方法简单化，忽视了听力技能和情感态度，达不到预期
的教学效果。
2.高职学校学生英语听力状况
（1）学生基本功不扎 实，有语音障碍、语速障碍、词汇、语法障碍等，影响了他们听英
语的能力，造成反应速度慢。
（2）受母语的干扰，影响听力的反应速度。一些学生，习惯用中文逐字逐句翻译，而 不
能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好
地 用英语进行思维。
（3）学生对英语听力，缺乏必要的听力技巧，在听的过程中很多 学生目的并不在于听懂
文章的意思，而是想把每一个单词每一个句子都听明白，抓不住听文章的重点，不 能听懂文
章的基本意思。
（4）听力教学过程中，部分学生有心理障碍。听 力理解过程是一个非常复杂的心理活动
过程。部分学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，这就在无 形中设置了信息输入的屏
障，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解程度。
二、改进高职学校英语听力教学，提高学生听的能力
针对高职学校英语听力教学中存 在的问题，教师应转变教学观念，改进教学策略，使
学生对提高听力树立信心，消除畏惧心理，有计划、 有步骤地进行科学训练，从而提高学生
听英语的能力。
1、培养听的兴趣，增强高职学校学生听的信心
在听英语的过程中，学生有良好的 心理素质是很重要。在课堂上要创设轻松、和谐的气
氛，努力消除技工学校学生因害怕、担忧、反感而产 生的心理障碍。在平时的听力训练中，
教师可利用生动的图画听说教学；可采用对话表演的教学形式，可 通过设置疑问来培养技工
学校学生对听的兴趣。教师也可以经常介绍些背景知识：英美国家地理、历史、 文化、习俗
等，.组织形式多样的课堂语言实践活动,鼓励学生积极参与。教学中要尽可能消除学生的焦
虑，让他们自然放松，充满学习的自信心。教师要以饱满的精神，和蔼的态度帮助技工学校