赖斯如何提高小学生学习英语的兴趣

2021年1月16日发(作者：姜国仁)



如何提高小学生学习英语的兴趣
摘 要：学好英语 ，兴趣很重要，兴趣是学习最好的老师，是学习的动力和源泉，传统的
英语教学模式已影响到小学生的学 习兴趣，因此，教师在教学中一定要激发小学生学英语
的兴趣，充分调动学生的积极性，优化课堂教学， 使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，
让学生感到学习英语是快乐的、有趣的，从而达到事半功倍的效果 。
关键词：英语；兴趣；培养
一、前言
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最 好的老师”。但许多学生不愿学英语，关键是
他们对英语没有兴趣，尤其是小学生。由于我国课堂教学枯 燥、乏味，另外小学生年龄较
小、活泼好动、注意力难以集中，容易对那些生动鲜明的事物产生兴趣，而 对于学习枯燥
无味的知识无法产生兴趣。因此，对小学英语教师而言,激发小学生的学习兴趣是必要的。
二、小学生学习英语兴趣存在的问题及原因
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语 如此，学习英语更是如此。可我们
的孩子由于没有英语学习的环境，所以学起来确实存在很多困难。甚至 有的学生编出顺口
溜：“我是中国人，何必学英文，英语学不好，说明我爱国。”从这些质朴的语言中， 确实
反映出孩子们在英语学习中的无奈和困惑。学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生
本 身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真地去听
去学，却因为单词 不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心。当然原因
还远远不止这些，教师的问题有：
（一）教师的领导方式过于专断
在我国传统的教学中，教师在课堂中只重视教师的主导作用， 一味儿强调知识的传授，
而忽视了学生的学习主体性。整个课堂都是以教师口述为主，学生缺乏独立思考 的机会。
整个课堂都在老师的掌握之中，学生没有参与课堂教学的机会，课堂没有学习气氛。
（二）教学模式单调，教学方法陈旧，缺乏交际所需的环境
传统的英语教学方法就是面向单词 、语法和应试的英语教学方法。换句话说，在这种
方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把 它当作语言来学，而不知不觉地将
英语当作知识来教学。教师只是让学生死板地接受知识，却没有注重培 养学生学习英语的
兴趣。
（三）课业负担过重，形式单一
学生进入中高年级后，各 个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词
难度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expens ive等等，
这些单词对于小学生来说的确有一定的难度。课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4< br>个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部
分学生 开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的
“英语问题生”，随着 课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。
三、培养小学生英语学习兴趣的方法
作为一名英语老 师，如何能消除孩子们的顾虑，让他们从心理上正确认识英语学习的
重要性，开心、快乐地进行学习，这 就要求教师不断地进行研究、揣摩孩子们的心理，找
到适合孩子们的教法，便可达到事半功倍的效果。要 想取得这样的好效果，兴趣教学可以
说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功 的英语教师要在教学中
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有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断 处于较佳的学习状态之中，使他们对
英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的课堂教 学手段必须不断更新，
用灵活多样的教学方法，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养 ，让学
生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动
提供源源不断的动力。那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？应当从以下几点努力:
（一）建立良好的师生关系
许多学生都有这种思想，我喜欢这个学科的老师，就会努力学习这 门功课；反之，就
会厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多 因
素中最突出的因素。教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让
学生 感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心
得到鼓舞、激励，并 愉快地接受教诲。同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师
生交往中，充分展现个人教学魅力， 使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。
上课时，教师以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面 前。教学过程，要时刻注
意观察每一位学生的表情与动作；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活 动的机会；
对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言的鼓励
：
“Good”、“Gre at”、“Excellent”，鼓励与
欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。
（二）运用多种直观教具
创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、 演对话最方便的
“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学
生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能
用，他 们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓
丽的图片，如在讲Fo od这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片，同时
布置学生作业，让他们回家画上他们 所爱吃的食品。通过在课上展示网上逼真的食物图片，
这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸引，同 时也给同学们机会展示自己的作品，让
他们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香 喷喷”的图片中度过。
当然除了借助实物，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色 的单词
时，我预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的红色书包，马
上就把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。
通过在课堂上 的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表
达能力，同时也使所学内容印 象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
（三）精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要
1.创造各种情境教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供 足够的机会用
英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的< br>年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在45分钟的时间内保持良好的
学习状态 ，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化 。
小学生所学的英语材料一般比较简 短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放
入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课 上学到的不仅有少量单词或小段对
话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环 境教师在课堂教学
中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容 贴
近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，
挖掘 现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情
景中练。“教十遍， 不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生
体验创造、实践的快乐。当我们教授 完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如：
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