总时差高中英语 如何进行词汇教学素材 牛津版

2021年1月16日发(作者：张燮林)
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如何进行高中英语词汇教学
一、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习效率
对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有
利于培养学生猜测 词义的能力，很适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生，但对那些
英语基础差、不会自主学习的学 生来说，这种方法效果并不好。我所教的两个班都是普通班，
学生的英语基础不是太好。因此，我在进行 新单元教学时，把第一节课安排为词汇教学，把
单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作逐 渐由学生自己完成），展示词汇学
习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。
词汇重 组的方式多种多样，在教学过程中可根据每个单元词汇的特点来选择。我常用的
词汇重组方式有两种：一 种是按词性重组，一种是按构词法重组。
我们还可以根据词的拼读规则、词的搭配等来重组单词， 帮助学生产生联想记忆，减轻
记忆单词的负担，提高词汇学习效率。二、选择恰当的词汇教学方法，培养 学生对词汇记忆
的兴趣
教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生感到记单
词并不枯燥无味。
1.趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地
记 住所学的单词。如讲高二Unit10中的frightening 这个单词时，我先讲名词“fright”,
其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（righ t）路，心里不惊慌（fright）。”学
生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright ”的音、形、义全部掌握了。再根据构
词法引出动词frighten,形容词frightening 和frightened。再如“pillow”的谐音为“纰
漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我 联想如下：“为了不出纰漏,他把文件藏在枕头（p
illow）下。”用趣味联想法教单词，可有效地 激发学生记单词的兴趣，产生良好的效果。
2.故事讲解法。学生喜欢听故事，我经常通过故事来 讲解单词。在教高二Unit8中的单
词electric 时，CCTV-１正在播放电视剧《记忆的 证明》，讲的是中国战俘被运到日本，
从事艰苦的劳动，吃不饱，睡不足，许多人逃跑，但工地周围全是 electric fence（电网），
许多逃跑的人被电击死。当我用英语讲这个故事时，教室里一 点声音也没有，连英语基础比
较差的学生也在认真地听。故事讲完，学生对electric fence 也有了很深的印象。
３.直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情 等直观手段或方式讲解
单词，也会使学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位 ，并用英语解释：
the upper front part of the body between the neck and the stomach。
４.图示讲解法。教师 画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。
如讲高二Unit7 defenceless一词时,我先画了一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：What’s
this in English? 学生回答：Fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或
动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防御，防卫”，defenceless意为“无< br>防御的，不能自卫的”。
三、指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果
在教学过程 中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，
效果差。针对这一点，我在 进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆
规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记 忆效果。
１.拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生< br>利用拼读规则去记单词。
２.联想记忆。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥联 想和想象，把有些单
词放到一定的语言组合中去记忆。如学到高二Unit7中的radiation时 ，可让学生联想rad