文明礼貌主题班会-小学生英语小报
浅谈学生英语词汇记忆力的训练
郝梦竹
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一 个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学
的词汇，只有解决了效率的问题，才能 既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率
要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要 致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出： “凡是已经识记过的事物都有在大脑组
织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况： 瞬间记忆，短时记忆和长
时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上 ，只要稍经
启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指< br>标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以
通过抢 答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学
生读出生词，反之， 老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，
快速记忆，必然高度集中注意力认 真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始
只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练， 基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩
差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时 间内的信息接纳量，提高了记
忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对 大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性
越强。因此，教师在课堂上应尽力 使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打
基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反 常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的
注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生 兴趣。示范朗读单词的轻重、
同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的 生词，使字体变
得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现 。
如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让
学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷，广州话菲
林）；照相前摆好 pose（姿势）等。
新奇的方式 、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
另外，还可以利用录音 机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多
种感官感知，使大脑同接受来自眼睛 、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、
化机械记忆为理解记忆
理解 了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时
教给学生，让学生 对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解
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本文更新与2021-01-16 03:57，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/519366.html
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