绅士风度四年级下册英语教学反思

2021年1月15日发(作者：顾家骥)
时光荏苒，又一学期结束了，通过上学期的总结，我认真学习并履行了自
己的承诺，从各个方面 进行了改进，但是随着孩子们的不断成长，教学方法的不
断改变，这学期进步了很多。
一、教学设计方面贴近学生的实际生活。
这样激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了 学习状态。同时，又通
过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际< br>的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。我想目标教学
课堂教学模式更能充 分体现教师的主导作用和学生的主体地位。小学生，特别是
低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳， 他们不愿意去死记硬背那些枯燥无
味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语 言训练，
故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同
时进行 ，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日
常生活中名词，这样可借助实物 、色彩图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的
单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌，从而 在欢快的节奏中学习了
文具的英文单词，并琅琅上口。在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作< br>用。如其中所学的一首儿歌中有两句”I can see”教师边说,边用手指指眼睛，
示意学生看；”for you and me”老师指指自己再 指指对方,让学生明白you和
me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！ ”给学生以表
扬和鼓励。在英语课堂教学中，突出教学重点和难点。在英语课堂教学中，为了
突 出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势
表达不同的情感，但这并不 意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用
恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正 统一协调起来，起到润色、
强调和交流的作用。
二、小学英语教师应有发展意识
一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，
不需要太 好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社
会在发展，同样英语作为人们最广 泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发
展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不 求进取，那么不但自
己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
三、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信 息量少的缘故，很
多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和
虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要 浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创
设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族 文化知识的获得，主要是通过对
该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该 族文化
生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷
径。
四、小学英语教师应有情感意识
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考 试形式上呢，还是将教
学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育< br>思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体
贴、乐于助人、聪 明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的
可能性要大于与上述性格相反或相差极大的 学习者。另外，在外语学习过程中，