诗情画意的景图片

2021年1月15日发(作者：蒋良俊)
[标签:标题]


篇一：诗情画意
诗情画意四季如歌
——四年级语文活动课“四季古诗吟诵”教学设
计
活动目标：
1、引导学生朗读、背诵与四季有关的古诗。
2、让学生感受四季诗歌所描绘的美好意境，以产
生对中华传统文化的热爱之情。
活动重点：
1、朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华文化中最精华的内容烂熟于
胸，让中国
传统文化的种子在学生心中生根、发芽。
2、指导学生吟诵古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读
中体会诗歌
的韵味和美好的意境。
活动过程：
一、情境导入
1、大自然中蕴含着许多秀丽、神奇的自然景观，老师想邀请同学们一道来欣赏大自然带给
我们的
美。（出示课件—配乐四季图片。）
2、画外配音：请看——春天，阳光明媚，泉水叮咚， 到处鸟语花香，一派生机盎然的景象；
夏天，知了在树上快活地鸣叫，偶尔降临的阵雨和娇艳动人的荷花 带给你夏日独特的问候；
秋天来了，天高云淡，田野一片金黄，人们的脸上都洋溢着丰收的喜悦；冬天， 雪花纷纷扬
扬，从天而降，一剪寒梅，在冰天雪
地里傲然绽放。
3、五彩斑斓 的大自然激发了人们许多的灵感，古往今来，许多文人墨客给我们留下了无数
动人的壮丽诗篇，它们都是 我国民族文化宝库中最璀璨的明珠。这节课，老师将带领同学们
一起去诵读那些名篇佳作，去品味它们带 给我们的诗情画意。（齐读课题）
二、背诵古诗
1、诵读古代经典诗句不仅能丰富我们 的知识，还能开阔我们的视野。从一年级到现在，我
们已经背诵了不少与四季有关的古诗。大家能背出来 吗？（按春
夏秋冬顺序背诵课本中的古诗）
2、朗读交流课外收集到的其他四季古诗。
三、吟诵名句
1、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实古诗是源于生活的，生活中 处处有诗歌，大
家都应该会
见景吟诗，见物吟诗。
2、下面让我们来结合生活场景，试着吟一吟自己
积累的古诗名句：
（1）春游时，看到两岸杨柳依依，让我们不禁想
吟诵《咏柳》——“碧玉妆成一树高”；
（2）扫墓时遇雨吟句——“清明时节雨纷纷”；
（3）草长莺飞，风筝飘舞的日子，说句《村
居》——“忙趁东风放纸鸢’；
（4）秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟一首《菊花》——“不是花中偏爱菊，
此花开尽
更无花”；
（5）冬天的清晨，推窗一看，到处白雪皑皑，让人不禁想起——“忽如一夜春风来，千树
万树梨花
开”；
(6)当 时，又会情不自禁地吟起——“”。
四、赏读古诗 1、从春到夏，从秋到冬，大自然的美景总是这样周而复始地变化着，不同的季节，显现出
不同的趣 味；由于性格和经历的不同，人们对四季景物的感受也是千差万别。古往今来，有
多少吟咏四季的诗文， 是献给大自然最佳的馈赠，同时也让后人难以忘怀。
2、老师也收集了四首诗，请看——春《春日》、夏《小池》、秋《山行》、冬《逢雪宿芙蓉
山主人》。
3、春游芳草地，夏赏荷花池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。让我们逐一诵读这四首诗，要读
准字音，读
准节奏。
4、古诗在朗读时讲究“读、诵 、吟、唱 ”，读古诗就要读出它的韵味。怎样才能读出诗
的韵味呢，谁
来说说？
5、教师简介：在吟诵古诗时，要注意把握感情、
节奏、重音、韵味。
6、老师给大家一个小小的建议，挑选一首自己喜
欢的古诗读一读，和自己的同桌：
（1）说一说——说季节，说感情。
（2）读一读——A、读准字音，揣摩感情，传达出来；B、读准节奏，诗的节奏是诗人的
新在跳跃，要
随着诗人的脉搏一起去感受跳动；C、读的时候可以摇头晃脑，夸张一些，根据自己的体会
拉长 或缩短字
音，读出音调的高低、语调的轻重变化。
（3）评一评——在认真倾听的基础上给对方提一
提建议。
7、汇报朗读，集体评议。
五、趣填古诗
1、“一切景语皆情语”。古人作诗，往往借景抒情，借物言志，所以古诗 中既有多姿的动、
植物，也有绚烂的色彩，还有音乐一般的韵律感。下面让我们进入
到下一个环节——趣填古诗。
2、分组竞赛填空。
A、填上诗句中植物的名称：
（1）春色满园关不住，一枝红___出墙来。
（2）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。
（3）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（4）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（5）墙角数枝___，凌寒独自开。
（6）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。
篇二：诗情画意,以画学诗
诗情画意，以画学诗
——浅谈小学古诗教学
大垅中心小学 王新星
宋代著 名文学家苏轼评价王维作品是“诗中有画,画中有诗”，其实每一首好的古诗都能为
我们展现一副美丽的 画卷，它们不仅给人以诗意美，而且给人以图画美。所以我们在教学中
要给学生展示古诗的“语言美，诗 意美，图画美，情感美”，不仅要借给学生一副诗人的头
脑，更要借给学生一双画家的眼睛，两者合于一 身，学生才能充分体会古诗中的诗情画意，
真正的读懂学会古诗。并且，根据小学生的心理特点，他们对 图画很有兴趣，但抽象思维不
强，过多的语言介绍古诗效果并不好，学生理解不了，兴趣提不起来，学习 古诗成了唱山歌，
没有很好体会到中国古诗中那优美的意境。因此，我在古诗授课中运用了“边讲古诗， 边展
示图画”的方法，借助多媒体教学的优势，激发学生的兴趣，收到了良好的教学效果。
人教版四年级语文课本第六组古诗词三首中有一首唐代张志和的《渔歌子》。
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
第一步 ，由诗配画。全诗四句，每句诗先准备好对应的一幅画，教学过程中以诗配画的方
式展现出来，比如第一 句“西塞山前白鹭飞”，在给学生讲解重点字词之前，先给学生展现
出，在那满眼青翠欲滴的西塞山前， 有穿着雪白色绒衣的鹭鸶在蓝天上自由的飞翔着的画面。
还可以在画中画中加上一张白鹭的高清图片，配 上杜牧的《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕
鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”，两首 诗相得益彰，远近景结合，这样学
生不仅被优美的画面所吸引，并且通过画面轻而易举的理解了这句诗， 可谓是一举两得。接
下来第二句“桃花流水鳜鱼肥”，同样给学生展现出，清清的溪水静静的流淌着，两 岸一大
片一大片的桃花林，桃花怒放，落英缤纷，粉红色的桃花飘浮在水面上，引来无数肥美的鳜
鱼在水中嬉戏着、追逐着的画面。这样学生无不会在头脑中展现那动静结合的画面，记下诗
句更是不费 吹灰之力。再是第三句“青箬笠，绿蓑衣”，
描写有一位老渔翁，近景，头戴着青竹笠（竹叶编的笠帽 ），身穿着绿蓑衣（用草或棕编制
成的雨衣），在做什么呢？学生自然产生这样的疑问，于是引入第四句 “斜风细雨不须归”，
原来是迎着轻柔的斜风，冒着如丝的细雨，在那里垂钓，他怎么不回家？哦，原来 他已经陶
醉在大自然的美景中，如痴如醉了，根本没有想过要回去。哪里光是作者陶醉了，学生都会陶醉的，画面换成远景，凝固在斜风细雨中，远处的小船上有一个老渔翁，正在专心致志的
钓鱼。我 不由的想到了柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒
江雪。”虽然意境不 同，也有异曲同工之妙。
看过这四副图片，一首诗就讲完了，一副完整优美的画卷也显现出来了，作 者笔下的诗意
美已经被我们转化成图画美了，对于学生来说，更加直观可见，更加便于理解，在学诗的同
时还可以赏画，相辅相成，诗情画意跃然纸上。
第二步，由画记诗。师生再次快速欣赏四副 诗配画一遍，然后按照刚才展示的顺序，教师
指着其中一副图画让学生把图画对应的一句诗念出来；再打 乱四副图画的顺序，在其中任意
选择一副图画让学生把图画对应的一句诗念出来。如果学生能够顺利念出 诗句，达到了由画
面记忆诗句的目的，并且是利用多感官来记忆，效果更好，还可以让学生体会到诗情画 意的
有机交融；如果还有部分学生一时不能完整的念出诗句，就通过画面上的关键物来提醒他，
引导他念出诗句，完成记忆。比如第一副图画中的“山”、“白鹭”；第二副图画中的“桃花”、
“流水 ”、“鳜鱼”；第三副图画中的“笠帽”、“雨衣”；第四副图画中的“斜风”、“细雨”“老
渔翁”。
第三步，诗画相融。逐句帮助学生记忆以后，在学生全文朗读的基础上，同时展示四副图
画， 让学生看图画背诵全文。完成后，让学生图文结合想象自己就是作者，深入到古诗的意
境中去，用自己的 话来说一说这首诗。当然，对于小学生来讲，他们可能讲的不很全面，甚
至有不合理的地方，但是我们不 能求全责备，要鼓励他们讲出来，耐心的听他们讲完，不要
轻易打断去纠正错误，这样做最重要的是培养 学生的语言表达能力和归纳总结思维方式，通
过平时语文课上的点滴积累，学生才能最终有所提升，养成 良好的语文素养。
第四步，联想作画。对于小学生来说，画画是一件很开心的事情，他们上美术课一 向是很
积极的，并且他们对色彩很敏感，想象力丰富，画出来的画很有创
造力。所以我借助他 们的兴趣爱好，在课程的最后让他们根据诗句以及多媒体展示的四副图
画，开动脑筋，让想象力和创造力 插上翅膀，画出自己想象中的图画，即能感受到古诗的诗
情画意之美，又能在头脑中留下经久难忘的印象 ，让学生对这首古诗能够脱口而出，真正把
古诗学会。
综上所述，在古诗教学过程中，由诗 到画，由画到诗，诗画结合，引申作画，在诗画反复
转换的过程中，对诗画的理解层级都得到了提高。学 生不仅学会了古诗，了解了诗中的意境，
就是“诗情”；而且通过欣赏四副图画，激发了学习兴趣，陶冶 了情操，培养了发现美、观
察美、记录美、创造美的艺术水平，体会到了古诗中的图画美，就是“画意” ；同时还提高
学生的绘画水平，可以说是一举多得呀！
篇三：王冕看到美景想到了古人说的人在图画中
王冕看到美景想到了古人说的人在图画中,你想到了什么诗句 近听水无声.春去花还在,人
来鸟不惊.
俗话说：风景如画，就是说，风景美丽的如画出来的一样。人在画图中：就是说，人在观
赏的 风景如同画般美丽，而此时的观者也融入这美丽的风景之中成为一景，达到人景合一。
王维，清风拂绿柳,白水映红桃。舟行碧波上,，人在画中游。
（十九）《少年王冕》
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天
气 闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑
云边上镶着白云 。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，
青翠欲滴。树枝像水洗过一 般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶
上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷， 心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。
可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后 转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不
自己画几笔？”
1、这段话是按照时间顺序写的，景物描写是按照从上到下的顺序写的。
2、找出文中表示颜色的词语写在横线上。绿、黑、白、通红、葱茏、青翠欲滴
3、在片段空白处加上合适的标点。
4、看到这样的美景，王冕想到古人说的“人在画图中”，你 读了以后，想到词语和古诗呢？
风景如画，诗情画意。舟行碧波上，人在画中游。接天莲叶无穷碧，映日 荷花别样红。小荷
才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
5、王冕读了不少书，他明白了哪些道 理？世上无难事，只怕有心人（或只要肯登攀）；百
善孝为先；少壮不努力，老大徒伤悲；人穷志不穷等 等。
6、把画线句子改为陈述句：天下没有学不会的事。
7、这段话主要写：王冕欣赏雨后美景并受到感悟，决心学画。