三无人员试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策

2021年1月15日发(作者：童光煦)
试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策
摘要：商务英语专业是为了适应社会对复合 型英语专业人才的需要而产生，它
作为具有专门用途的英语的一种，其产生和发展已日趋成熟，由于其自 身的重要
性，对它的研究是没有止境的。本文仅从商务英语的学习动机上作出分析，针对
其发展 现状提出对策，明确商务英语学习动机的成因及其重要性，使其进一步适
应我国培养复合型人才的需要。
关键词：商务英语 动机 对策
一、商务英语专业学生学习的动机所在
关于动机的理论，目前有两种，即工具型动机和融入型动机，这是根据两位
著名学者r 和t 对动机所 作的理论分类。所谓工具型动机就是
学习某种语言具有很强的目的性，在其学习这种语言的最初，其目标 已经很明确
了。如为了出国而学习英语，或者为了晋升某个岗位而学习。而融入型动机学习
某种 语言的目的性就不是很强烈了，可能是因为喜欢某种文化习俗或者对某个国
家的风土人情很感兴趣，进而 产生了学习这种语言的欲望。学习者不但学习这种
语言，更加希望融入这种语言所代表的文化、习俗或者 生活方式里面。而且能接
受或者希望融入这种语言代表的文化、习俗和生活方式。还有另一关于动机的典
型分类就是著名学者Harmer 对动机所作的内在和外在动机的划分。所谓内在动
机，就是 说学习者在学习某种语言时，并非迫于外在的压力，而是其发自内心的
对这门语言本身感兴趣，学习语言 并不是由于受到经济利益的驱使或与其个人前
途直接相关。而外在动机，通常是说学习某种语言时，并不 是自己真的喜欢，而
是为了达到某种目的，通常是受外界因素的干扰而不得不学。总的来说，学习外语的动机基本上包括以下方面，学习某种语言的目标所在，实现这一目标中所做
出的努力和这种努力 的持久性。
以下是对某一学校学生学习商务英语的动机所作的调查，
本次调查以问卷的形式统计出了如下动机：
1.对国外的语言、文化感兴趣。
2.商务英语是专业必修课。
3.顺利通过专业四级考试。
4.对商务英语本身感兴趣。
5.把商务英语作为一种交流工具。
6.获得一些初级、中级或高级证书。
7.和英语本族语的人进行学术交流或用所学英语进行相关贸易专业的文献的
阅读。
8.毕业后找到一份好工作。
在问卷调查中运用Spss14.0 对学生的动机进行统计分析，结果如下：

从统计中可以 看出，从以上统计可以看出，为了达到毕业目的而学习商务英
语这门专业必修课的同学是占绝大多数的， 这就充分说明很多同学对于商务英语
的态度，只是把它作为一项任务被动的学习，严重存在动力不足的问 题。动机8
基本上都能得到学生的认可，受社会大环境的影响，英语的学习直接关系着专业
英 语学生的就业问题。再次是动机6，即获得一些证书，其本质上也是跟动机8
毕业找到一份好工作紧密 相连的。这说明商务英语学习外在动机比较强，或者说
工具型动机较强。排在后三位的是动机5、3、7 ，由此可见学生的学习没有目标，
基本上没有更高层次的商务英语学习追求。
二、商务英语专业存在的必要性
商务英语专业是为了适应国际全球化的大趋势下，国 家对复合型人才的需求
日益增长的大环境下，应运而生的。其专业自身的发展也在日益成长的过程中日< br>渐成熟，时至今日，已经有了准确的科学定位，突破性的专业进展，其专业自身
也从起步尝试的初 级阶段，逐步发展到后期再论证阶段，直至今天趋于成熟阶段，
越来越追求自身的内涵建设。由此进一步 深化界定专业核心能力，即商务英语专
业学生核心竞争力强，发展空间很大，它的发展壮大是适应时代的 必然。
三、影响学生学习商务英语动机的因素
（1）我 们无论学习任何一种语言，要想学好它，首先要注重兴趣的培养，一
旦对某种语言感兴趣，对这门语言从 心理上持肯定的态度，我们学习起来就会更
加的主动，学习的效率也会因此提高很多倍，从而达到意想不 到的效果。因为兴
趣是最为活跃和现实的学习动机中的组成部分。如果把兴趣培养好了，那么学习
对学生来说将会是一种享受，一种乐趣，一种实现人生追求的最佳途径。但从现
有的调查结果来看，学 生学习商务英语的兴趣似乎不高，所以今后注重培养学生
学习商务英语的兴趣至关重要。
（2）我们可以从学生的学习需求方面了解学生学习商务英语的积极性。作为
语言教学的参与者，我们常 会对教学的参与者通常是指学生，对语言的需要进行
评估，这种需要一般分为学习需要和目的需要。学习 需要通常涉及到这门语言影
响学习的因素有哪些，而目的需要一般涉及到这门语言将来在社会的实际应用 。
如在商务英语中，interest 被翻译成“利息”，学生会很惊讶。又如：在公共英语里
fine 翻译成“好的”，在被翻译成“罚款 ”的时候，很多学生就不知道了。就如同学
生只知道sentence 翻译成“句子”，却不知道还有“判决”的意思。在公共英语里
offer 翻译成“支付的起”“提供 ”，在商务英语里翻译成“报价”“报盘”，而在合同里
应翻译成“要约”。再如：special drawing right “特别提款权”，rights of third
party“ 第三者的权利” ， performance mission（obligation/responsib ility）“履行使
命（义务、责任）”等的翻译使学习者有了新的认识。不会停留在right“对 的、正
确的”，party“晚会、党”，drawing“画画、图片”performance“表 演、节目”上了。
语言本身就是个“杂家”，在传授语言的同时如能恰如其分的横向联合，一定会激发起学习者的好奇心，从而达到有效学习的结果。掌握了这些特殊单词在商务英
语中的用法，对与学 生更好的了解商务英语很有帮助。学生的学习能力和学习水
平不可能都在一个档次上，因此他们想通过学 习达到的目标也有不同。这就需要
通过具体分析学生的期望和要求，将其内化为一种学习的动力，为达到 其所期望
的预期目标而努力。一般来说，本人的兴趣爱好、想要通过考试的欲望、将来职
业的向 往这些都可能是影响学生学习需求的因素。通过以上的调查我们可以发现，
商务英语作为一门必修课是学 生需求的首要因素，他们只是把学习商务英语作为
一种工具，其自身的积极性却不很高。
（3）一个学校的学风是否浓厚、学校的教学设备是否先进、学习环境是否良
好等，这些都会成为影响学 生学习商务英语的因素。假使在一个教学设备先进、
学风浓厚、学习环境良好的校园里，学生看到别人都 在学习，无形当中这种氛围
就会感染他，很可能使一个不爱学习的人变的爱学习。相反，如果在一个教学 设
施不全、学风很差、教学水平不高的学校，图书资料又不齐全等情况，学生本身
就很难养成热 爱学习的好习惯，对于激发和培养学生的学习动机也是很不利的。
（4）教师的教学方法的好坏也直接关系着学生学习英语的动力。学生的学习