output农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告

2021年1月10日发(作者：阳咏存)





农村小学生英语口语交际
能力的培养开题报告
Prepared on 22 November 2020


数字资源全覆盖环境下活动化小学英语口语的开题报告
一、 提出问题
英语日益成 为对外开放和国际交流的重要工具。随着改革开放与
素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力 已摆到了显着位
置，而口语交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输
出环境的极 大制约。而数字资源的出现犹如及时雨，可以在农村有限
的条件下，给农村小学英语的教学和学习带来新 的活力。通过省教育
厅、省电教馆专家的详细解读，我们懂得了“数字资源全覆盖”项目
的政策 背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦
用心，同时也对农村教学点的发展前景充满 希望；我们初步掌握了教
学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了
解 ；基本懂得了如何在英语学科教学中应用教学点数字资源。数字资
源全覆盖下的上课模式：多种模式，多 种选择，这给我们教学点的老
师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合
本节课的模式来给孩子们上好每一节课。合理利用并最大发挥数字资
源全覆盖下的教学条件，认识到教 学点数字教育资源究竟有什么，知
道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学< br>生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、
音、视、动、色为一体，综合表 现力强的特性，以其新颖性、趣味
性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学< br>习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生
入境动情，在轻松愉快的气氛 和美的感受中学习知识，可以大大调动


学生课堂学习的积极性和兴趣。数字教育资 源是激发学生学习兴趣的
良师益友，是教师教学的好帮手。恰当地运用数字教育资源进行教学
比 “一张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学
模式更富有表现力和感染力，它能够 促使学生快速、高效的获取知
识，发展思维。
2，研究的必要性和可行性。语言是一种交际的 工具。人们通过语
言的运用而掌握语言，在交际中学会使用语言进行交际。英语作为语
言的一种 当然也具备着这些特性。现今《小学英语课程标准》又提出
了新的标准新的理念，但是听说仍是学生必须 掌握的语言技能。然
而，在实际的教学中，我们发现学生听说的能力随着年级的增高不仅
没有明 显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用
语言来交际。提高农村小学生的口语交际能 力存在哪些障碍以及如何
提高成为我需要思考的问题。
（1）.桃园小学是一所农村小学，学 生所处的地理环境，不能给
学生提供良好的提高口语交际能力的语言环境，学生除了课堂学习和
课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训
练，造成学生口语表达困难，一定程度 上阻碍了学生的全面发展。从
理论上将，农村小学生和城市小学生的语言潜能是没有区别的，区别
在于生活和教学环境的不同。数字资源全覆盖下的英语教学将为学生
提供更多激发兴趣和应运语言的环 境。给学生提供更多真实的语言交
流及表达的机会，让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件< br>

的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英
语综合能力。
（ 2）.学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确
的教学思想和方法是不容忽视的，过分注 重英语书面语却大大减少了
学生交际实践的机会。现在的英语课堂应大力主张以学生为中心，教
师要学会适当的放手，充分体现学生学习的主动性，教师在课堂教学
中要逐步地运用实施。同时课堂上有 大量的英语信息传递和交流,在学
生的英语口语交际活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一
个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠
正,这种见错就纠,甚 至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,
影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与 担心的是自己的句
子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自
己的 英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去
口语表达的愿望.因此.教师对学生 交际中的语言错误,应注意策略,以
不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错 误,
采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理
焦虑,使学生经常地 不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自
信心和愿望。
（3）.桃园学生已具备初步 的英语口语交际能力，但有待提高。
他们喜爱开口，但语言不规范、不完整、缺乏条理性、用词不当。在
交际的过程中往往忽视自己的言谈举止，文明礼貌，而这些又直接影
响着口语交际的效果。为此 我们提出在数字资源全覆盖的条件下以创


设情境来提高小学生英语口语交际能力的 想法，目的是通过创设多种
情景给学生“听的环境”，“说的空间”，积极创设宽松和谐的情
境 ，充分调动学生的多种感官同时参与活动，激发学生的说话兴趣，
从而培养和提高学生的口语交际能力。
鉴于以上的思考，我开展了数字资源全覆盖下活动化小学英语口
语的研究。本课题的研究，让学 生在自己能开口说英语并能驾驭所学
的语言知识时，体会到成就感和满足感，觉得自己真正学到了一些知
识，从而激励他们更进一步地学习英语。能让学生真正做到敢于开
口、乐于开口。本课题的研究 ，促进教师教学策略的进一步改善。
二、 预期目标
本课题试想达到以下的目标：
1. 为学生创造更多语言表达的平台，让学生在醇而浓的英语氛围
中感受英语，交流英语。
2. 不断改善教师的教学策略，让学生在更加轻松、愉快的氛围中
习得语言，积累语言，运用语言。
3. 积极创设宽松和谐的情境，充分调动学生的多种感官同时参与
活动，提高表达的积极性与准确性。
三、 相关理论依据
1. 《英语新课程标准》指出，英语教学应该从学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想，将学生综合运用语言能力的形
成规定为英语教学的总体目标。在教学 活动中，应从激发学生
的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，