estimated(完整)怎样培养一年级小学生口语交际能力

2021年1月10日发(作者：成一)
怎样培养一年级小学生口语交际能力
《语文课程标准》开篇明确指出：“语文最重要的交际工 具，
是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生口语交际能力，
让学生掌握这一交际工 具是语文教学的重要任务。而小学生在入学之
前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言 的开始，
因此，我认为：一年级小学生在这方面尤为重要，在给他们进行口语
交际训练时，要注 意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习
惯，提高口语交际能力。

一、培养良好的听说习惯
一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首
先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要
求学生在听别人讲话时，眼睛看 着说话的对方，集中注意力，不插话，
耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学 生能
大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中
来。 说，是用口语的 形式表达自己的所见、所闻、所想，所感。一
年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是 随兴而
发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的
先要学会“规范地说 ”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。
第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己 是在对“人”说话，
态度大方，有礼貌，有所考虑。 听与说密不可分。一方面，听
是说的 基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维
的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种 素质的重要途径。 日常生
活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适
时运用到口语交际中。
二、培养口语交际能力的途径
１、以教材为依据，挖掘教材的训练因素。⑴借助插图，想象
“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材
中每一篇课文都配有一 幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图
画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如学生朗读《 村居》这
首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面，结果有的学生说，
我好像看到一群小 孩在青草地上放风筝；有的学生说，我好像看到春
天来了，小草绿了，黄莺飞，燕子舞；还有一个学生说 ，我好像看到
小河边柳树那长长的柳枝在飘来飘去……。怎么想就怎么说，从而激
发了他们的想 象和思维，有效地进行了口语交际训练。 ⑵借助插图，
表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常 喜爱的语文活动，虽然
费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途
径。 如教学《小壁虎借尾巴》，在熟读课文的基础上，让学生做好小
小壁、燕子、鱼、牛的头饰，四人一组表 演。学生表演得很投入，再
加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借尾巴的礼貌和没有借到尾巴的焦急
心情表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生
在组织演出的过程中，也是学生进行 交际、合作的过程。
２、渗透在课堂教学过程中。 课堂教学就是师生交往的双向互
动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课