tablet英语口语教学指导经验

2021年1月10日发(作者：茅维)
精心整理
英语口语教学经验
口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能 就日常生活中的一般情景
进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达 必
须符合语法（grammar），语音（sound）、语调（tone）的规范和使用恰当的词汇< br>（vocabulary）。
但大部分学生（有的虽然有较好的语法基础，有阅读书刊的能力） 存在的问题是
英语听说能力差，尤其是听力差。因此，针对这些总是有必要弥补这一缺陷，在培
养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听、说能力，只有这样，才能更好地掌
握这门语言。尤其对学 英语的学生来说，听说能力更为重要。我提倡“以听导说”
的口语教学法，学好这门课。英语口语教学， 必须从实际情况出发，多听、多讲。
一、“以听导说”的理论基础
兼听说法（Audio- lingualmethod）、直观法（visualmethod）和功能交际法
（Functio nalcommunicationmethod）的长处，综合教学法（electmethod）将语言视为一种习惯（asetofhabits），强调在反复运用中学习，掌握外语，在美国的外
语教 学中，语言学家普遍认为：“语言学中科学的有效程序。首先是听、说、读、
写是学习语言的四个必要环 节。实践证明，在语言实验室里，复述难度低于学生听
力水平的口语体材料是达到口语流畅准确的最佳方 式，在此，我们谓之为“以听导
说”。
1、说与英语水平的关系。
众所周 知，口语与英语水平有密切关系。口语课与综合课、阅读课、语法课、
语音课都是相辅相成，互相制约的 。因此，要提高口语，就必须提高学生的英语水
平。这就牵涉到学生的阅读能力、语法知识、语音知识、 听说能力等一系列问题，
忽视任何一面都不行。
精心整理
（1）结构（str uture）问题：学生就学氨基配搭句子结构。交际法倡导人
认为交际能力应包括三方面素质：首先需 要掌握语法、句式等语言知识；其二是了
解各句式在交际生活中的功用；其三是熟悉英美国家的社会文化 。由此我们可以看
出，提高交际能力并不排斥基本句式的掌握。
（2）语音（sound）问题：要注意纠正音调，使别人听懂你所说的话不造成误
解。
（3）说与听的关系：听和说是是密切联系的。听是属于理解和吸收信息的活动，
说是属于一扫而空思想 和传播信息的言语交际活动。听是说的基础，听懂了，才能
进行说（交谈）。听即理解、吸收，是活用的 基础，没有理解和吸收，就不能达到
活用，吸收不进，就谈不上表达。同样，没有表达和活用，理解和吸 收能力也得不
到巩固和发展。“以听导说”，是指以听带动说，在听的基础上提高说的能力。
2、指导和和学好英语口语
⑴克服心理障碍，培养学生兴趣：大部分学生上课时不敢或不愿开口说 英语，
主要是由于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。教师在课堂上要用英语教学，
给学生 多听多说的机会。课堂上最好少做个别提问，多以小组为单位开展口语活动，
一般来说，小组最好仅由2 ～5人组成，这样每个人说话的机会就多，且不会冷落任
何人。
⑵选好材料教学：可以选 一些语言清晰，语速规范，易于模仿，故事短小、精
悍，情节性强，且语言有趣味性和幽默的材料.也可 选择一些日常会话＼专题讨论等
学生非常熟悉，而又可帮助获得英语国家文化风俗的对话，让学生听从的 渠道获得
信息.日常会话如：“FunctionOfAmericanEnglish”（今日美国会 话），该教材可
使学生避过模拟操练来提高口语。