proceeds初中英语教学论文 如何提高学生学习英语的兴趣

2021年1月9日发(作者：葛云飞)
如何提高学生学习英语的兴趣
我们在教学中经常碰到这样一个现象：小学生刚上初一时， 基本上每个学生对英语这门
学科抱有浓厚的兴趣且成绩优良，但一年下来后，有半数学生对英语的学习兴 趣有减退，成
绩普遍下降，其中约百分之十左右的学生将英语视之为包袱，成绩一塌糊涂。我曾经仔细分
析过以上状况，得出结论：在当今教材知识加深扩大的背景下，我们的教材内容也在不断加
深扩 大。学生对知识的消化变得吃力。多数教师只顾一昧地赶课程进度，只注意课本知识而
传授，而忽视了传 授途径的多样化、趣味化，导致学生学习积极性减少，兴趣大幅减弱。
英语教学的成功，不仅取决 于学生的智力因素，还取决于其非智力因素，也就是我们所
说的兴趣、情感、意志等。对于教师来说，首 要的任务是激发学生的学习兴趣，让他们体会
到学习英语的快乐。只要我们注意教学途经的多样化，我认 为培养激发学生的英语学习兴趣
有以下三项策略。
一。激励教育的策略1.运用“拇指” 教育，激励学生的自信所谓“拇指”教育就是给
予学生信心，暗示他一定能将事情做好、将学习搞好。实 验表明，有相同素质、相同条件的
A、B两个班，被老师实施“拇指”教育的A班总是能取胜，实施之前 告诉A班学生：“你
们长大后一定能成为律师、医生、法官、教师、工程师、设计师或市长”等等，学生 被暗示
后信心大增，为实现自己的理想而全力以赴、百折不挠、勇往直前。经过一年的学习，最后
考核成绩表明，无论是学习态度、学习成绩、反应能力、各方面综合显示，A班比B班要优
胜。可见拇 指教育对学生起重要作用2.帮助学生找到“成功感”
我们不难发现，每个学生都渴望成功。
倘若能及时体验成功，就会对自己充满自信，对学习的兴趣就会越来越浓。反之，如果
经过 艰苦奋斗却屡屡失败，那么学生就很难对学习产生足够的热情。因此作为教者，我们就
应该注意在每节课 的下课前都设计一些相关的难度适应活动或练习，让学生学有所用，让他
们每上一节课都觉得自己学有所 成。每个学生都有证实自己能力的愿望，而这种愿望能赋予
其克服重重困难的勇气和持之以恒的毅力。肯 定学生其学习的能力，让学生体会到成功的乐
趣，对激发学生的学习兴趣尤如打了一支强心针。
二。幽默教育策略1.运用有趣生动的教学语言教学语言是传递信息的通道。“善教者
必善 言”。教师若不善辞令，学生钦佩他的学识，但不满他的传授，也难以收到良好教学效
果。因此教学语言 应做到活泼生动，风趣幽默。学生之所以对语法不感兴趣，其重要的原因
之一是教师的语言枯燥乏味。例 如，学生对复合从句的理解有难度，对那么一长串的两个句
子有抗拒心理，觉得英语表达真麻烦。于是， 我在介绍复合从句概念时，就打了个比喻，古
代的有钱人要干大事，总要带上仆人。主人仆人一起干，人 多好办事。当然仆人就要为主人
服务。看状语从句“Mr Green got angry when he saw her.”后面when引导的从句就是仆
人，为前面的主人服务，称之为从句。你们有 谁听说过仆人敢比主人还厉害？学生对这样的
比喻很容易接受，一下子就理解了复合从句的概念。
2.运用幽默的例句英语课上，有不少的词的用法、句法要用到例句来讲解，而幽默的例
句 往往使学生印象深刻，终生难忘。例如在区别-ed与-ing的用法时，我举了以下一个例句：
Dav id与Sally在看一场电影，小伙子对姑娘说：“The film is interesting and I am
interested.”看完电影后，David对Sally求婚，Sally拒绝说：“You are interested in
me，but you are not interesting.”通这个例句，学生在笑声中弄懂了-ed是被动，-ing
是主动的用法。 在教授“过去进行时”时，我举了下面的情景例句：一个警察在审查杀人嫌
疑犯，问：“What were you doing at nine o'clock last night？”嫌疑犯人惊恐万分地
辨解说：“I was having apart with my friends at nine last night .You can ask Jim.”
警官说：“No，you were fighting with your wife.”这样的审犯场面使学生喜闻乐见，