grenade浅谈初中英语教学中教师角色的转变

2021年1月9日发(作者：滕用亨)
浅谈初中英语教学中教师角色的转变
摘要：本文结合自身教学经验，探讨了初中英语教学 中教师角色应当如何转变，
以更好地顺应新课改潮流，更好地促进学生的学习以及发展。
关键词：初中英语 教师角色 转变
初中阶段，英语是一门重要的教学课程，学生在 该阶段开始系统地接受英语
教学，能够在此时期激发学生的英语学习兴趣，对于学生今后的学习以及发展 都
有重要的影响作用。很多学生刚刚进入初中，从小学阶段简单的英语学习逐渐过
渡到更加系统 的学习，且学习难度也日益增加，使得他们从开始的英语学习热情
逐渐变得没有信心，甚至产生了畏难情 绪。出现这种现象的原因，除了与英语与
学生的生活相距较远之外，还与教师的教学模式、教学方法有关 。虽然新课改提
倡树立学生的课堂主体地位，但很多教师仍然沿用“一言堂，满堂灌”的教学模式，不给学生参与课堂教学的机会，教师为主导，学生成了课堂的旁观者，这种模式
必然会使学生的学习 积极性被打消。因此，要想提高英语教学效果，教师必须实
现角色的转变。本文就结合自身教学经验，对 初中英语教学中教师如何实现角色
转变展开探讨。
一、教师应当扮演好学生学习组织者的角色
传统教学模式下，教师主要是组织教学， 侧重于“教”；新课改背景下，应当
逐渐将课堂教学侧重点转向学生的“学”，从激发学生的学习兴趣、 学习动机出发
展开课堂教学。教师应当重视结合学生的认知发展水平以及已有知识经验，为他
们 提供自学以及互动学习的机会。新版教科书基本通过问题情境进行课程的导入，
包括“做一做”、“猜一 猜”、“议一议”、“想一想”、“读一读”、“试一试”等环节，这
些环节很多都需要学生之间进行互 动、沟通、合作，从而更好地达到教学目标。
因此，教师在教学过程中应当注重学生的参与，给他们更多 的时间和自由主动进
行知识的学习、探索。这就需要教师主动激发学生的学习动机，这种学习动机需要教师有目的、有意识地去进行培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、
“友好交往法 ”等在激发学生的学习动机方面具有良好的效果。
二、教师应当扮演好学生学习引导者的角色
传统教学模式下，初中英语教学主要是教 师单方面进行讲授为主，与学生缺
少必要的互动，并且也较少注重教给学生有效的学习方法。“授人以鱼 ，不如授人
以渔”，要想达到更理想的教学效果，教师必须转变传统教学模式，少一些“填鸭
式 ”的讲授，多一些有目的的引导，让学生学会观察、猜测、推理、交流，掌握正
确的英语学习方法，从学 习的被动接受者变为主动求知者。教师与学生在课堂教
学中应当增加互动，教师既可以对学生提问，也可 以由学生向教师或是其他同学
提问，从而在质疑、探究的过程中增进师生、生生互动交流，达到相互促进 、共
同提高的目的。教学实践中通常可采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生交谈
法” 等。
三、教师应当扮演好学生学习合作者的角色
新课改 背景下要求师生之间加强互动，要达到真正平等和互动，需要教师首
先在课堂中营造一种民主的氛围，真 正实现师生平等对话交流。在此过程中，师
生之间相互交流，相互补充，彼此进行经验、思维、知识的分 享，从而形成一个
学习共同体，达到教学相长的目的。在这种师生关系中，教师仍然应当掌握主动
权，能够把握学习、讨论的整体方向，使学生的思维可以保持在正确的轨道上。
另外，课堂教学中，教 师应当注重调节气氛，激发学生的课堂参与热情，避免简