反馈英文浅谈在初中英语教学中如何增强学生自信心

2021年1月9日发(作者：鲍廷博)
浅谈在初中英语教学中如何增强学生自信心
影响学生学习英语效果因素众多，其中自信 对学生英语水平提高具有不容置疑的作用。
现代教育教学研究表明：一种积极的情感因素可以激发个人技 能，而一个自信的人，往往思
维活跃，记忆力强，观察能力强，想象力丰富，这些都是品学兼优的学生必 备的因素。英语
教学的一大任务应该是促使学生树立和增强自信心。作者结合多年教学经验，同时积极借 鉴
同行优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为自信推动学生有效学习英语做出自身
贡 献。

一、初中英语教师应革新教育理念

我们英语教师要积极 革新那种过于注重知识传授而忽视学生个人情感的做法，取而代之
的是唤醒学生情感因素，充分利用积极 情感来推动学生有效学习，为此，我们英语教师需要
革新教育理念，转变教育角色，促使自己从高高在上 的讲台上走下来，打破一言堂。在教学
过程中师生的地位是平等的，我们英语教师应积极树立学生学习的 主体性，而不能将学生看
做流水线上的标准产品。积极激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性 和主动性。
一般而言，学习兴趣可以有效地转化为一种学习动力，还可以显著提高学生的智力水平。进< br>而达到优化课堂教学的目的。然而由于初中学生的独特的年龄特征和认知思维水平，再加上
他们阅 历有限，除了增强他们学习英语的目的性以外还要增强他们学习英语的兴趣，促使他
们在轻松愉悦的学习 氛围中感受学习英语乐趣。此外，对于学生开口说英语，我们英语教师
都要进行鼓励，充分挖掘他们身上 闪光点，为他们构建更多成功体验的时间和空间，促使他
们亲身体验英语成功愉悦感，帮助他们树立学习 自信心。另外，我们英语教师还应尊重学生
的情感因素，对于学生遇到的一些疑问或者困难，多一份赞扬 ，少一份批评。教学方式也要
灵活运用，英语具有一定的抽象性，而英语学习是一种长期、复杂和乏味的 学习过程，为了
又快又好地促使教师乐教和学生乐学，我们可以从英语表情达意的本质出发，积极构建生 动
和形象的学习氛围，将那些抽象的英语词汇或者语法具体化和情境化，进一步降低学习难度，
强化记忆和增强学生求知欲。此外，英语教学目标是增强学生听说读写能力，因此，我们英
语教师要积极 构建生动和形象的氛围提高学生听说读写能力，促使训练生动化、情境化和多
样化，进一步激发他们的学 习乐趣，增强他们学习的积极性和能动性。现代教育教学研究表
明：通过听觉和视觉和语言文字相结合， 有助于学生增强理解水平和深化记忆。然而在传统
教学模式下，我们英语教师习惯于满堂灌，这种忽视学 生情感体验的课堂很难激发和维持学
生的注意力，进而导致课堂教学效果难尽人意。为此，我们英语教师 要结合教材任务，贴近
学生客观实际，精心设计，充分利用一切可以利用的因素积极构建生动和形象的氛 围，刺激
学生多种感官吸引和启发学生。进而增强他们的自信心。

二、初中英语教师应该分层次完成教学任务

教学任务的制定难度不能过高，更不能过低 ，应促使学生完成一个层次以后可以顺利进
入另一个较高层次。进而又快又好地完成教学任务。一般而言 ，那些学习能力强的学生在完
成学习任务以后，他们和其他学生探讨的时间和机会很少，他们是可以独立 完成学习任务，
因此，对于这些学习能力强的学生而言，教材内容是远远不够的。为此，我们英语教师要 深
层次挖掘教材内涵，精心备课，力求每节课堂可以促使不同层次学生都可以获得进步。然而，
对于那些基础水平薄弱和学习能力弱的学生而言，我们英语教师要将主要时间和精力放在基
础知识上，创 造他们发言的机会，将那些深层次探究教材内容的留给那些学习能力强的学生，
由此一来，每位学生都可 以置身其中，他们亲身体会获取知识成就感，进而重燃学习英语的
热情，最大程度地激发他们学习的信心 。教育本质在于面向全体学生，关注个体情感，调动
他们学习的兴趣，增强他们学习的自信心，促使他们 可以运用语言能力和创新能力，培养他
们成为全面发展的人才。

三、初中英语教师应想方设法增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力