lastname浅谈如何上好初中英语试卷讲评课

2021年1月9日发(作者：富英)
浅谈如何上好初中英语试卷讲评课
试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，它能有效 地提高学生对知识的掌握巩固和运
用水平，及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解 决。它可以促进教师
改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化，还可以使学生对所学知识进行查漏补 缺，通
过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。因此，课堂试卷讲评课的有效性自然而然地成
为英语教师共同关注的话题。

一、 试卷讲评课的现状

1． 试卷讲评不及时

考试或练习后，有的教师因为主客观原因，没有及时批改学生试 卷和统计分析学生的答
题情况，在考试或练习后好几天才讲评试卷或练习。学生对自己试卷上的答案已经 模糊或者
遗忘，在讲评时需要重新审题做题目，浪费时间，效率低下。

2． 试卷讲评无针对

不少教师常常在试卷讲评前匆匆抄下答案，对有错误或异议的答案不能 在第一时间发现，
不能深入地解答学生的疑难。教师无法把握试卷的重难点，讲评时，随意性强，校对答 案流
于形式，对试卷中存在的问题没有本质剖析，对典型例题没有总结概括。

3． 试卷讲评多划一

教师讲评方式单一，以教师为中心、满堂灌，每题必讲，就题论 题，学生被动地听，机
械地记。教师以单纯传授语言知识为主，以语法讲解为中心，重视对单项选择题的 讲解，忽
视对阅读理解、书面表达等的讲评，结果导致学生语言综合能力得不到培养，学生解题能力和技巧得不到落实。

4． 试卷讲评缺巩固

由于各种原因，很多教师在试卷讲评后，不安排针对性的练习让学生及时地巩固。 不少
学生因为没有及时消化，及时巩固，所以，做题时还是一错再错。

5． 试卷讲评缺乏激励

有时候学生考试成绩不理想，加上教师急于求成，试卷讲评课成了批 评课、抱怨课，甚
至是发泄课，教师没有关注学生的情感需要，没有对学生进行激励性的评价。

事实证明，上面种种讲评课费时低效，要走出以上试卷讲评课的误区。我们英语教师必
须 转变教学思想，更新教育观念，大胆改革讲评课的教学模式。

二、 提高初中英语试卷讲评课有效性的对策

1． 讲评前要精心准备

讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又功效甚微。而要
针对性地讲解，就 必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前需完成以下三项工
作：

（1）准确统计

第一是对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率、 及格率和平均分。
这些数据可以转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。一来可以直 观形象地
反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果；二来老师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。第二是统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每
类题型的 掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师掌握了这些数据，就可以有针
对性地进行讲话，同时 也有利于针对各个学生的强弱项因材施教并把握学生的学习动态。

（2） 归类分析

事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理、审题、书写、语言表达、 知识积累
等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题
的难易度 ，给试题做出总体的评价。接着分析试卷中各类题目的命题思路，弄清命题的意图。
其次，分析学生出错 的原因——是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用问题；是
理解的错误还是粗心大意等。根据 语言学家的研究，出错的原因主要有母语干扰、语内干扰、
教材教学诱引及心理和环境因素。学生产生错 误的心理原因也很多。因此教师在讲评时要对
产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技 术性的失分和具备良好的答题心
理素质。

（3） 制定教案

在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲
评 要达到的目的。讲评课必须坚持两备，一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到
什么程度；确定学 生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；
何时教师引导启发，何时学生讨 论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，
又要特别注意成绩差的学生，每堂讲评课要 使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有
所悟。

2． 讲评以“三要”为指导思想

要使讲评课真正达到效果，发挥学生的主观能动性是非常重 要的。因此笔者认为讲评时
要注意以下三点：

（1）要重视激励

在向学生分析完考试整体情况后，及时地表扬奖励优秀和进步学生是必要的，同时老师
也 应关心中等生和下层学生，发掘闪光点给予肯定和鼓励。当学生接到试卷后（尤其是大型
的模拟考试后） 心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果此时只是一味地责怪
学生“这些内容老师平时再三 强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对
讲评感到厌倦，进而对英语课望而生畏， 甚至产生对立情绪。一堂好的讲评课，首先应该是
发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬 学生的进步（落实到具体的学生，具
体的题目）。要注意因人而异。从做题思路、答题技巧等方面细心寻 找学习有困难的学生试
卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好 成绩的愿望。

（2） 要借题发挥

教师要充分利用好每一 份试卷，借题发挥，借考试题目达到巩固所学知识点的目的。借
题发挥在这里有多方面的含义。其一，一 套覆盖面再广的试卷也只能考查到一个学生英语语
言运用能力的一部分，很可能还有某些知识点的遗漏， 所以教师在讲评试卷的过程中要借题
发挥，有意识地把遗漏的知识点“牵扯”进去。其二，讲评某一题时 ，借题说明还有哪些知识
内容会以此题的形式进行考查，对相关的语言点知识可以做一个系统化的罗列。 其三，对做
题中贯穿的解题技巧要能给学生举一反三的运用机会。如，在改错题的训练上，就试卷题目< br>进行分析解答后，教授学生用同种方法再做相关简单的题目让学生从方法上获得训练和实践
的机会 ，以达到提高学生综合语言运用能力的目的。