成绩英文如何解决七年级学生英语学习的两极分化问题

2021年1月9日发(作者：舒群)
浅谈如何解决七年级学生英语
学习的两极分化问题










































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浅谈如何解决七年级学生英语学习的两极分化问题
初一刚进校门的学生学习英语 的热情很高，好奇心很强，学习成绩较好。但
是随着时间的推移，知识点难度的加深、单词量的增加以及 学生学习兴趣的减弱，
一些学生的成绩开始逐步下降。掉队落后。而且掉队的人数也逐渐增加，两级分< br>化逐渐形成，给英语学习带来了很大的影响。学生的两极分化有学生自身的因素
也有教师的因素：
学生方面:
(1)．学生学习目的不明确且缺乏持之以恒的毅力。多数学生学英语是因为学科的设置，他们别无选择;有的学生认为学英语没有用;有的学生学英语是出于
好奇，内容简单、 容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难
而退，不思上进”。
(2)． 没有养成良好的学习习惯。有些学生学习基础在小学就很差，在小学
时对语、数两科的学习就感到力不从 心。进入初中后，学习的科目明显增多，难
度加大，特别是英语科教学使他们难以招架，再加上上课注意 力不集中，不记笔
记，课前不预习、课后不复习，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别
人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
(3)．学习方法不对。如死 记硬背课文和单词，一到用时，脑袋里面混乱不
堪一团糟。不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，造 句、写作文只知道生搬硬
套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。
（4）．性格倾向导致 学不好英语。由于生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接
触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而 形成了内向、孤僻的性格，不
愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问 题不
愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。
教师方面：
(1)．教 师的教学观念陈旧。有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等
知识构成的综合体系。故教学时重视知 识的系统传授和笔头练习，忽视听、说、
读、写语言能力训练和口头练习。教师仍然是课堂的中心，没有 处理好教师的“主
导”与学生的“主体”关系。
(2)．教师对教材理解不透。强调听、说 教学，忽视读、写训练。《英语新课
程标准》强调：教学目的是为交际。交际是双向性的，既要输入，也 要输出。从
语言学的角度看，听和读是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交
际的 方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目
的，两者是统一的关系。但是 有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来，
因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力 却下降了。
(3)．教师对新教材内容把握不准。新课程不仅是教科书，还包括由其他因
素 （如教学辅导材料、教师与学生、教学情景、教学环境等）构成的一个“生态
系统”。但有些教师还没有 领悟课改的实质内涵，仍然用传统的方法进行组织教
学。一是有时会导致目标不明确，重点不突出，一堂 课内教学单词、词组、知识
点，还有对话或课文，一项接一项，使部分学生无所适从，所有的内容象放电 影
一样过一遍，根本掌握不了。二是将英语条文化，使活生生的语言变成了固定的
规则，英语课 成了死记硬背的代名词。由于教学方法机械，学生只是或朗读，或
做题，或回答问题，使一些学生对学习 英语逐渐失去兴趣。
(4)．教师的心态问题。偏爱优生是许多教师的共性，本可以理解。但有的< br>教师过于偏激，课堂提问不全，授课时总是把机会给好生，却忽视学困生的存在。