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初中英语教学中如何培养学生良好的思维品质
英语课堂教学虽然是一个复杂的信 息相互作用的过程，但是
通过教师的调控作用，按照思维的规律组织指导学生进行思维活
动，可 以使学生形成良好的认知结构，优良的思维品质。以下就
学生思维品质的培养进行探讨。
一、创设问题情境，促使学生乐于思维
心理学指出：思维从问题开始，又深入于问题之中，它始 终
和一定的问题、任务联系着。人有了问题和任务，就要求去思维、
去解决。可见，思维活动的 积极性是与一定的问题的产生和解决
相联系的。问题可以揭示学生认识上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激，问题是思维的原动力。因此，教学过程可以是以
问题为中心的一个不断发现问题、提 出问题、分析问题、解决
问题的过程。人的心理有这样的特性：如果他的行动不足以应付
外界事 物，就产生一种需要，通过学习提高自己的心理水平，或
是改变自己的心理状态。教师应该善于随时制造 矛盾，使学生
产生解决矛盾的迫切的心理需要，这样，他们就自然会乐于思
维。
教师在教学过程中要多问学生Why...？，使学生多动脑筋，
多思考，形成积极思维的优良品质。如 问学生：Why can't we
say？ I have many works to do. 在他们作出正确回答后，再
提醒学生注意区分可数名词和不可数名词的用法。还要让学生知
道， 汉语和英语毕竟是两个不同的语系，讲英语要讲地道的英语，
要服从于其社会文化背景、风土人情、语言 习惯和表达方式，切
不可想当然随便套用汉语的表达习惯。
只要教师精心设计问题情境 ，使学生乐于思维，他们就能在
答疑过程中愉快地获取知识，树立自信心，增进交际能力，真正
成为学习的主人。
二、启发引导，激发学生主动思维
教学活动不只是传授知识，更重要的是引导学生自觉思考，
培养其主动思维能力。
英语 的词形变化比较多，但大部分有规律可循。教师在教这
些规律时不应急于讲解，而应先呈现材料，让学生 自行观察，给
他们通过思考找出规律的机会。如教形容词比较等级的变化规律
时，可以利用视觉 媒体分别列出tall，taller，tallest；nice，
nicer，nicest；bi g，bigger，biggest；easy，easier，easiest
等词，告诉学生它们的 变化规律已经在里面了。由于学生已有重
读开音节、重读闭音节等语音知识基础，当他们观察这些词时，
就不难找出它们的变化规律，教师再稍加归纳，学生就掌握了。
学生运用观察、分析方法自行发 现的规律，会记得牢固。
众所周知，人在思维过程中往往容易受自身的思维定势干
扰， 影响思维的准确性。如一些学生往往只看到现在完成时和一
般过去时所叙述的动作都发生在过去，却不注 意分清它们两者在
使用上的根本区别，在使用过程中容易产生误区，造成错误。一
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本文更新与2021-01-09 02:50，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/504238.html