banker如何上好初中英语课教学内容

2021年1月9日发(作者：熊瑾玎)




如何上好初英语课中
如何上好初中英语课？这一 直是广大初中英语教师和英语教育工作者所不断探
求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的探讨更凸 显其重要性。根据自己
多年的教学实践、体验、调研、分析和理性的思索，我认为，要想上好初中英语课，作为教师除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课
改的理念, 并把全新 的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际,以提高教学
工作的实效。更重要的是，我们在教学实际操 作过程中还要切实做好以下几个
方面：
一. 切实把握教材实质内容,准确定位教学目标是上好初中英语课的前提
课程目标的整体实现要体现在各个 单元和每节课的教学目标的设计上。教材是
英语课堂教学的的主要文本，因此，要有效地开展课堂教学， 教师的首要任务
是钻研教材、准确把握教材并逐步使自己具有创造性地使用教材和处理教材的
能 力。那么，教师该如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手：
1. 通读教材把握教材内 容，确定整体教学目标。为了达到教学目标，必要时在
跳出教材但基于教材的原则下，对教材内容进行重 新整合。
2. 准确把握每单元的教材内容,了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目
标.
3. 根据 教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学
内容，确定课时教学目标。在分课 时备课时要注意以下四点：①具体确定课时
目标；②准确定位教学重点、难点；③根据学生的实际情况优 化选择教法、学
法；④根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。
下面我们就以《新课标初中英语补充教程》中的Unit 3 Numbers 的第一课
Lesson 11中 的Part A为例加以说明。 （原文： Unit 3 Numbers Lesson 11
A. Listen, read and say
1. Li Jun: What’s that over there, Zhou Bin?
Zhou Bin: It’s a football. And I like playing football.
Li Jun: Then let’s go and play it. OK?
Zhou Bin: All right.
2. Zhou Bing: I’m tired, Li Jun. What’s the time now?
Li Jun: It’s six
Zhou Bin: It’s late. Let’s go home.）
在拿到本课的教学内容时，我们首先要确定本课所在的单元的教学内容是什
么？通览该单元内容 后，我们不难把握本单元的教学目标是：通过本单元的教
学，学生将熟练掌握Numbers：1?15 英语表达法,并能在日常生活中正确运用
这十五个些数字来表达：时间/刻、年龄、数学运算中的加/减 法及其算式。而本
课又是本单元的第一课，其教学内容与学生的生活非常贴近，它是关于两个孩
子谈足球和踢足球时所发生的事情，其中心内容是：询问时间及建议某时该做
某事。根据本课教学内容， 可以把本课的教学目标定位为：让学生学会在适当
的情境中使用“?What’s the time ？--It’s…”来询问和表达时间；以及用--
Let’s…… ---OK./ All rig ht”.来建议听话人与说话人一起做…及其应答。这也是
本课的教学重点与难点。根据学生的实际知识 水平和教学内容及教学目标的要
求，我们可以利用学生已经掌握1--10这10个数字为基础，再使用 一个大闹钟
作为直观教具，让学生读出钟面上的整点来复习数字1?10，同时也可以教授其
后 的两个数字11、12。然后自然引出“?What’s the time?--- It’s…”让学生利用各
种有效的手段操练，并在操练“?What’s the time now?---It’s…”的同时又可呈现
“---Let’s.... ---All right /OK.”然后，再利用Lesson3中的四幅图画为素材制作多
媒体课件，创设情景指导学生整体操 练“---What’s the time now?---
It’s …am./p.m.--- Let’s get up/go to school/ go home/ go to bed.”在学生熟练掌
握上述句型之后，再创设情境利用学生已经掌握的句型“?What’s this/ that？--
It’s …”来谈论足球及整体呈现Part A1的内容，再利用“---What’s the time
now?---It’s …am./p.m-----Let’s go and play football”整体操练Part A. 我想以这
样的方式处理教材比直接按照教材编排的顺序从第一个对话教起更能突出本课
的 教学目标及教学重点，难点的突破也显得自然、水到渠成，同时锻炼学生思
维使其日臻系统和缜密。
二.教学活动的设计具有明确的目标指向，是激发学生兴趣，达到理想的教学效
果的保证 在教学中任何形式的活动都应该是为学生获得语言知识和语言技能而设计的，
因此，这些活动应该指 向一定的教学内容和教学目标。如果教学活动偏离，或
者脱离了教学目标，再好的教学形式也不会真正激 发学生的兴趣，收到理想的
教学效果。为此，教师在设计教学活动时要善于把教学活动的形式和英语语言
知识和语言技能的训练紧密结合起来。
下面我想用我所听过的两节课例加以说明。
课例1. 教学内容: 《新课标初中英语补充教程》中的Unit 1 Lesson 3 Part C
教学目标：使学生掌握生词：shirt, coat, jacket, dress, apple, orange的听、
说、读、写。
活动形式：让学生到黑板上画出表示上述单词的图画
教师的操作过程：教师请会画男式衬衫的、外套的、 夹克衫的…的学生在到黑
板上画出，其他的同学在座为上画。这样有7--8个学生到黑板上画了起来， 其
余的学生在座位上画，该活动一直延续了10分钟左右。当黑板上的学生全回到
座位上之后， 教师和学生的活动是，师生共同评价黑板上的画儿的优劣。当教
师发现黑板上没有人画出男衬衫时，她又 叫了一位学生到黑板上画出男衬衫，
其余的学生在座位上无所事事，画完之后她又和学生一块又对该画作 一番品头
论足，这又用去了5分钟左右。然后，教师并没有很好地利用黑板上的画，利
用其直观 性来辅助教授以上新单词，在教完单词之后，她不是利用学生手里的
画来巩固所学的生词，而是又叫学生 在自己的练习本上再练练这些画儿。
我们都知道，新课标倡导学生的体验与参与，在教学中提倡活动或 任务型教学
途径，因为学生在完成任务的过程中使用语言做事，这样既有利于激发学生学
习的兴 趣、调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于
科学、合理的地评价学生的学习成 果。有些教师就认为“任务型教学途径”就是
“让学生活动起来”对于活动的内容和效果是否真的有利于 学生的知识储备和发
展能力，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题却忽视
了。正如在本节课的课堂上学生按老师的要求完成了多次画画的任务，但教师
并没有使学生在完成任务的 过程与本节课的重点教学内容发生紧密的联系，学
生把课堂上大量的宝贵的时间浪费在毫无目的的画画、 评画上，使这节课几乎
变成了美术课。学生画画的活动几乎完全脱离了英语语言教学的实践，未能达到通过画画以激发学生兴趣，引导学生学习、巩固语言知识的目的。可见，这
样的活动和任务,是为 活动而活动,并没有真正体现“为用而学，在用中学，学了
就用”的原则,所以它是无效的、徒劳的。