resigned英语(心得)之浅谈如何帮助农村偏远山区中学生学习英语

2021年1月9日发(作者：贝寿同)
英语论文之浅谈如何帮助农村偏远山区中学生学习英
语
宝鸡市店子街中学 黄亚莉
【摘 要】随着社会的不断发展，中国与世界紧密相连，英语
是使用最为广泛官方 语言，它的重要性越来越突出。对广大学生来说，
英语学习的好坏直接影响着他们的进一步发展。中学英 语基础教学作为
学生英语生涯的初始阶段则更需要特别关注。对于地处偏远山区，英语
学困生数 量较大，英语学习氛围不浓，学生对英语缺乏足够兴趣的偏远
山区中学的英语教育，更应该引起我们广大 教育工作者足够的重视，我
们应当积极分析原因，采取更合适的对策来帮助他们，提高他们的英语
成绩。
【关键词】农村偏远山区 中学英语教学 语言环境 学习兴
趣
多样化 教学方法
约翰·罗森瓦尔德曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一
提出问题 ，学生们便低头不语，课堂一片寂静”。这种情况尤其在落后
山区学校更为严重。目前，边远山区中学的 英语教学正面临着严峻的挑
战。特别突出的问题是学生对英语学习不感兴趣，对学英语都存在着或
多或少的恐惧感。尤其是当需要他们运用英语到实际中去时，他们就会
感到束手无策。有些学生甚至不 愿意学习英语，对英语学习产生了严重
的抵触情绪，造成差生越来越多，从而影响到学生及其学校的整体 教育
教学质量。我认为出现这种不良状况的原因有以下三个方面：
一、学生没有理想的学习环境，学习英语的氛围不够浓厚。
城里学校硬件，软件都很完善，学生学 习英语基本上可以有诸
多优越的条件，学生可以从网络，从报刊，从周围的同学，学校的专业
老 师寻求英语语言，语境的练习。由于地处偏远的山区，学生无法像城
市的学生那样有足够的条件接触英语 ，同时，小学阶段的英语还没有得
到足够的重视，以至于到了中学以后，基础差，跟不上中学英语学习的
步伐。另外，学生的父母大部分文化程度不高，他们中很少有人能懂英
语或者能在实际生活中认 识到英语的重要性的，更谈不上在家里给孩子
以辅导或者给予其正确的引导。相对于城区学生来讲，山区 的家境一般
不富裕，大多来自于农村，缺乏感受英语的机会，视听英语的机会很少，
居民区文化 相对落后。即便是家里有条件的学生，也没有养成一种听英
语广播，看英语新闻及影片的习惯，更没有养 成平时多说，多讲，用英
语思维的习惯。他们接触英语的机会基本只停留在英语课堂的45分钟，
缺乏英语学习的环境。所有这些都导致了学生学习英语的氛围不浓，对
于英语学习没有足够的兴趣。
二、英语基础薄弱，学习起来难度大，学习兴趣不足。
山区村小，几乎没有专职的英 语专业老师来支撑英语教学，都
是其他年轻的老师兼任。一人要带几门涉及好几个年级的语数学科和常< br>识学科教学。平日，工作任务就很重，根本没有多余时间来为英语劳心
劳力，教学技艺就更不用说 了。一到期末统考，英语很难开考成功，即
便开考了，学生大都交了白卷上来，留给老师的只能是摇头叹 息。有些
落后地区的小学仍然还存在着“复式班”，师资力量严重贫乏。处于这
种环境中的学生 连语文学起来都很吃力，有些甚至根本不知道什么是英
语，进入初中很多学生对英语一点兴趣都没有，甚 至产生了严重的恐惧
心理。
三、学生学习英语的动力不足，外部评价过低，失败体验较多，
逐渐形成消极自卑的心理
有很多同学觉得学习英语没有多大用处。对未来没有信心，认
为自己周围的环境不需要学习英语，而自己 更是没有出国或与外国人接
触的机会。更有的同学还认为汉语都没有学好，更谈不上学好英语。在
他们眼里，学习英语无非只为了应付一下考试。不少学生由于经常受到
英语老师或家长的批评指责，经 常处在过低的外部评价之中，较多地体
会了失败的滋味，从而逐渐形成了消极自卑的自我观念，产生了严 重的
自卑心理，对英语的学习失去了信心，从此，破罐子破摔不再做任何努
力。
作为一名英语教师，应当想尽一切办法来帮助学生。通过这一
年多对山区学校的深入了解以及与学生们的 朝夕相处，我觉得帮助学生
提高英语成绩可以从以下几个方面来进行尝试：
一、把英语教学尽可能融入山区学生现实生活，创造理想的学
习环境，创设生动活泼的英语学习氛围
1、布置富有英语气息的校园环境。如：教室、办公室、校园
标语等实行汉语、英语双语化 ，在教室里设立英语图书角，挂有国外风
俗习惯的图片，创办英语学习园地、英语墙报。
2、教学生用“Happy Women's Day”、“Happy Teacher's Day”、
“Happy Children's Day”等为母亲、老师、同学制作贺卡；用英语写
上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好；让学生收集、摘抄英文广告
词、英文商标、英语名言 和谚语；制作英文书签。
3、充分发挥学校广播站的作用，在固定的时间播放一些简单
的 英语对话、英语幽默故事来帮助学生复习或学习一些英语知识。在文
体活动时间，播放一些简单的英语歌 曲、英语绕口令给学生听。简单明
了、节奏轻快的英文歌曲不仅可以使学生们的心情愉快、舒畅，同时能
提起他们学习的兴趣。
4、充分展示黑板报的风采。每班的后黑板留出三分之一的地方，用作办英语板报。让学生们自主办板报可以充分提高学生学习英语
的主动性。每月至少组织一次 。因为所有的手抄报都要写上自己的名字
张贴在墙壁上，因此学生们会因为自尊心的原因而去努力的做， 从而达
到由“被逼”转变为“主动”学英语的目的。板报内容可以给学生们学
习英语提供帮助， 更能增强学生们的成就感和喜悦感，进而使他们对学
习英语产生更大的兴趣，逐步养成自觉主动学习英语 的习惯……
二、使用多样化的教学方法，使课堂教学生动活泼，培养学生
学习英语的兴趣
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如
好之者，好之者不如乐之者。 ”这里的“乐”指的是“兴趣”。美国著名
教育学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣 。”他还指
出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力
发展中起着重 要的作用。这些方面都要靠教师对学生的热爱和教师本身
的感染熏陶，是其它任何手段都代替不了的。” 他认为，最好的学习动
力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越
为 学生所重视。在英语教学中，尽量采用能激发学生喜爱的方法。外语
教材中每课课型、题材、体裁、内容 、风格不尽相同，因此每课的具体
教法也因课而导，而不应落入固定的模式，根据心理学、生理学的观点 ，
多样化的教学方法能使学生的神经总是处于高度兴奋状态，促进学生积
极主动学习。
1、教师坚持用英语教学，使学生自然地接受英语熏陶，提高
语言运用能力。针对落后山区 中学生的特殊性，在教学过程中，教师尽
可能地运用学生们习惯的语言来解释英语，让学生真正理解英语 的意
思。
2、培养学生在交际中初步运用英语的能力。在课堂上，运用
学生们的 习惯用语来创设情景，注重运用英语对话创设语言环境，不孤
立单词教学，不孤立英语句子教学；帮助学 困生们消除心理障碍，鼓励
他们多讲多用，用耐心和和蔼的态度来营造一个宽松和谐的课堂语言氛
围，逐步培养学生讲英语的习惯。
3、对学生进行口语训练，还应该在课外活动中营造英语语言
氛围，使有限的课堂得到延伸。如教师用汉语来讲一句，让学生用英语
来翻译；教师讲一句英语 ，学生们猜说的是什么？教师说一句英语，学
生们也用英语来回答。鼓励学生在日常生活中运用英语进行 对话，这样
对营造课后英语语言氛围有着积极的作用。
3、有人说过：“成功的外语课堂 教学应该是创造更多的情景，
让学生有机会运用自己已学到的语言材料”。例如，在教学七年级Unit 5
“I'm watching TV!”Section A时，可以事先准备一些有关“cooking”、
“watching TV”、“doing homework”、“reading”等的挂图。
4、把学生带进实地去演练，例如，在教学七年级上册Unit 12.
“What's your favorite sport?”时，可以把学生们带到操
场实地去体验high jump（跳高），long jump（跳远），running（跑步），
play football（踢足球），play basketball（打篮球）等情景。
5、 经常 性地举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、讲故事
比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等让学生融入生活 化的英语活动中，