mainframe如何做好小学英语与初中英语的衔接

2021年1月9日发(作者：褚应璜)如何做好小学英语与初中英语的衔接



小学英语和中学英语是不可分割的两个部 分，尤其我们是九年制学校。中小学合二为一的学校。做好衔接工作相当重要。因为小学英语是初中英语的基础， 初中英语是小学英语的延续。所以，小学英语教学要尽量保持学生的学习兴趣，防止过早出现两极分化，为自然地 向初中过渡创造条件，为顺利实现这一过渡，首先应从教法上进行衔接。小学阶段的英语学习、在听、说领先的基 础上要尝试进行一定量的读、写训练。其次在兴趣活动上进行衔接，小学高阶段英语教学要特别避免一些无益语言 能力训练的兴趣活动，加强游戏和实践活动的目的性，让小学生始终保持旺盛的学习积极性和求知欲望。知识上的 衔接可考虑将小学阶段教材中机械重复的内容进行整理编排，合理地向初中过渡。要做到这一点，小学英语应加强 与中学英语的交流，互相多开展一些教研活动，在教学，教法上进行交流。以便相互交流和勾通和合作，也可以在 某些方面借鉴。



因此，小学英语教师是启蒙老师，所以教师的业务素质就显得 尤其重要。小学英语教师不但要具备良好的语音，语调，口语等基本功。还要掌握好学生的心理和小学英语教学的 技能，更要领会《小学英语课程标准》的精神，使自己的教学实践符合教学的规律。小学英语要能使绝大多数学生 一直保持对英语学习的兴趣和信心，进入初中后仍能顺利地继续学习，所以，中小学英语老师只有多对自己的教学 进行研究，反思，加强合作与交流，只有这样才能顺利地做好衔接工作。

如何做好中小学英语教 学衔接——乐园中学英语校本研修实录(1) 秦士海






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搞好校本研修不仅是我们英语教师的自身发展的需要，也是学校教育质量 得到提高的基本保证，同样是学校教育内涵不断提升的动力之源。特别是我们偏远山区的英语教学更需要加强校本 研修，为教师的专业化发展搭建平台，以解决在课堂教学实践中教师遇到的问题和困惑，促进教师专业发展。下面 是我校英语研修小组就“初中英语教学如何与小学英语教学做好衔接”为主题的校本研修实录。



研修前准备：听研修公开课两节，七（二）班 （执教：向玉玲） 六（三）班 （执教 ：覃洪琴）



研修地点：英语研修组办公室



出席研修教师：马云周 秦士海 向彩琼 向玉玲 向津娥 覃洪琴 黄家琼 任传平



主持人：秦士海



研修过程实录：



主题的提出



主持人：我们英语研修组虽然青年教师多，文化层次大多在本科， 专科水平，但我门面对

的教育对象在小学阶段英语掌握程度参差不齐，给我们的教学带来很多困 惑，我们今天也听了两节公开课，比较了一下初中与小学的英语教学，如何把中学英语教学与小学英语教学衔接起 来，今天我们畅所欲言，首先我们各自把所了解到各小学升入我校学生的英语基础情况罗列出来，把我们教学中存 在的问题提出来，共同研究，解决问题，共享教学资源。



马云周：我了解到部 分来自中心小学的学生，基础较好，但来自偏僻小学的大部分学生基础趋近零，基础好的给他们当老师绰绰有余。 参差不齐，教学中困难重重……从今天的公开课不难看出小学英语教学各地还是很不平衡的，如何衔接这两个阶段 的教学是摆在我们面前的一个课题。



向玉玲：我今天上的这节公开课是力求面 向全体学生，让每一位学生学有所获，但由于基础的问题，没达到理想的效果。很多学生进入初中，可能环境发生 了变化，可能在有些小学没把英语当回事，加之下面师资缺乏，养成了一些坏习惯，喊洋歌，有些学生会读不会写 ，有的会写不会读，很多只会死读书，词句对不上号，这些坏习惯一时半回儿改不过来……


黄家琼：上述情况确实存在，但在教学中还有很多困惑，学生很多单词发音错误，读起来生硬;有相 当一部分学生甚至用汉字注音（如：where /喂鸭/ How do you do?/ 好毒又毒/等等 ），特别是到句、段、文，学生不用汉语注音就读不过来，这样形成了定式，既恼火又好笑……



向彩琼：特别是有部分小学来的学生，学英语离不开汉语，读书是看一句汉语读一句英语；背课 文也是看一句汉语背一句英语，交际对话也是如此，产生了对母语的极大依赖性……


< br>覃洪琴：很多学生不是学的English，而是Chinglish,总用母语思考问题，如：你几岁？ you are how old?这类句子在课堂上出现好多，我给他们讲解，他们总反问我为什么……



向津娥：我才参加工作，在课堂上，总觉得学生所讲的“英语版本”太多，我很茫然 ，还望在座的老师赐教……



二 方法探讨



主持人：的确在我们偏僻山区搞好初中与小学英语语教学的衔接显得很重要，有部分小学往往还帮了些倒忙，我们 要改变现状，就要研究讨论一些行之有效的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣；培养学生良好的学习习惯；教给 学生科学的学习方法。把小学阶段好的学习方法带进初中，针对初中生的学习特点和课标要求，给他们增添一些新 的学习方法…… 。我们在一起搞校本研修就是开诸葛亮会，人人献计献策，发展自我。



向玉玲：要提高学生的学习兴趣，衔接好初中与小学的英语教学，首先还是

要发扬小 学的英语教学优势，小学又有很多有趣的英语活动，鼓励学生英语互动，他们积极性高，爱在活动中学习，Let ’s read. Let’s say Let’s chat. Let’s write等等有用形 式对激发兴趣还是可取的。其实，学生需要的是老师挖掘潜力去调动他们，激起他们的学习兴趣还是很容易的。< br>


马云周：我们山区英语教学缺乏真实的英语环境，造成小学与中学英语教学衔接 中的不良现象。学生在学习英语的过程中，需要大量的语言实践。对新教材，教师必须认真钻研把握课标，巧设学 生喜闻乐见的学习情景，把贴近生活的内容搬进课堂，把课本上的内容编成课本剧等等，让学生进行语言实践，我 尝试了给学生举行Birthday Party的成功，有好多活动可以开展，那都是学生学习的载体呀……< br>


向彩琼：教给学生学习方法也很关键，在英语自主学习中教师也要注重培养学生 的语感，让学生“听先于说，说先于读，读先于写”，尊重学生的认知规律，教给他们听的方法、说的方法、读的 技巧、写的方法。授之于鱼不如授之于渔嘛！



黄家琼：对学生行为上要去伪存 真，保留好小学的好习惯好方法，教师积极培养新的好习惯好方法。如



1．做 好课前两分钟预备的热身活动。



2．对朗读、听力、回答问题、天天默写、作 业书写和及时订正规范的要求和习惯的培养。



3．做题步骤的要求和听课习惯 的培养。



4．对错题的分析、订正以及复习习惯养成的培养。



覃洪琴：一个班、一个学校要多给学生学习英语搭建成功的平台，发挥学生的个性和特长，使 他们的英语学习正迁移，会写的让他们参加书法比赛，会唱的鼓励他们参加演唱会、用英语演唱，会说的让他们演 讲，有表演天赋的多让他们进行课本剧表演……总之，让英语渗透到课内课外。



秦士海：英语老师事业心是很强的，只要我们努力寻求教学资源，我们在教学中为学生设置此情此境是真实的英 语环境，把握学生的年龄特征，让学生觉得有趣，有自己展示自我的空间，也许他们自主自觉学习就不再是件难事 ，小学生的角色就会很快转换过来，从我们今天向玉玲老师公开课上就看得出来所有学生身上小学生的痕迹就不多 了，学生从知识、生理、年龄各方面与初中基本衔接起来了，从而就能适应初中的英语学习了。



三 形成共识



偏远山区客观上小学英语教学存在一些偏差 ，给我们初中的英语教学带来一定困难，但我们只好迎难而上。首先作为校本研修组要发挥团队精神，实行教学资 源共享，组织老师积极探讨新时期英语教学的新方法、学习新理论，结合偏远山区的实际情况做好初中与

小学英语教学的衔接，做到教学理念和教学实践均不落伍。



二是各任 课教师要多探讨教学方法，积极做好初中与小学英语教学的有效衔接，培养学生浓厚的学习兴趣；培养良好的学习 习惯；搭建学生自主学习的平台，让学生学中有乐，乐中能用。快乐学习、合作学习是可以提高教学效率的。因此 我们要在培养学生能力上下功夫，让学生自信“我”有下列能力：



I can repare in English.→→We can repare in English.



I can listen in English. →→We can listen in English.



I can say in English. →→We can say in English.



I can read in English. →→We can read in English.



I can think in English. →→We can think in English.



I can discuss in English. →→We can discuss in English.



I can write in English. →→We can write in English.



I can sing in English. →→We can do in English.



I can do in English. →→We can do in English.



I can revise in English. →→We can revise in English.



三是教师与教师 之间多相互听听课、多切磋技艺，取长补短、合作教研，认真了解学生，课堂上发挥学生传、帮、带作用，把教学 研究落实到每一节课，多总结、多反思。衔接好初中与小学英语教学也是一个比较漫长的过程，需要我们任课教师 持之以恒、循序渐进才能做好。



四是新时期教学要体现民主、平等、和谐的师 生关系，特别是初中和小学的衔接阶段，教师是不能犯急性病的，要因势利导，把学生当成学习的主人，让教师的 教和学生的学得到健康发展，同时这也是我们自身专业发展的需要。