少校吉格斯作文教学评价方法探究

2021年1月8日发(作者：柯麟)
作文教学评价方法探究

作者：李 宁

来源：《学问·下半月》2009年第04期

【摘要】本文对作文 教学方法进行探究，总结出等级评价法、过程评价法、自评和互评相
结合的评价法、档案袋评价法四种方 法，这四种方法从不同层面对学生的写作进行指导，并且
有很强的操作性，激发了学生的写作兴趣。
【关键词】写作；评价方法；学生

一、等级评价法

虽然分数评价法在评价体系中起着十分 重要的作用，但是对于作文这种主观性特别强的表
达形势，仅用分数
评价是 不客观的，也容易打击学生的写作积极性。而等级评价法将分数有意模糊化，更有
利于调动学生的积极性 。比如把学生的作文分为“优—良—及格—不及格”四个等级，或者用
“甲—乙—丙—丁”的形式对学生 的作文进行评价。等级制定好了，更重要的是对每个等级的要
求进行细分，比如切合题意，中心突出，内 容充实，感情真挚为优，符合题意，中心明确，内
容较充实，感情真实为良，基本符合题意，中心基本明 确，内容单薄，感情基本真实为及格，
偏离题意，中心不明或立意不当，没有什么内容，感情虚假为不及 格。这样学生很明确知道自
己的问题出在哪，也对学生的作文有一个客观的评价。

二、过程评价法

作为一种精 神产品，作文不会像物质产品那样批量生产，作为一种特殊的精神生产活动，
无论是否成功，但
写作的过程都是千差万别的，所以，过程评价法，能比较清楚的看到学生创作的每个阶 段
的发展和进步，帮助学生有针对性的提高写作能力。写作过程不是一个个孤立的、静止的过
程 ，而是“积累整合—构思酝酿—写作创新”这三个方面同时生成发展的一个动态过程。因此，