publishing对高职英语翻译网络教学的探究-精选作文

2021年1月8日发(作者：李心洁)
对高职英语翻译网络教学的探究

高职英语教育主要是培养学生掌握必需的英语语 言知识和
语言技能,具有阅读和翻译与专业有关的英文资料的初步能力,
并为进一步提高英语应 用能力打下基础。翻译教学是英语教学中
的薄弱环节,也是高职英语教学的难点。高职学生英语基础相对
较差,很多学生从心理上惧怕英语学习,特别是翻译能力与口语
表达能力差导致课堂上无所适从 。早在21世纪初,学者们就呼吁
翻译教学要重视利用现代技术进行改革,优化教学手段,实现翻
译教学的信息化,以提高教学质量和效率。要改变目前高职翻译
教学的现状,只有通过网络信息技术优 化课程教学与教学资源,
优化发展学生综合翻译能力,有效指导学生翻译自主学习,才能
够有效 提高质量。
一、高职英语翻译教学现状分析
1.翻译教学不被重视,英语课程 显现不出应用特点。培养高
技能专门型人才是高职主要的办学目标,专业技能是培养重点。
对于 英语课程,许多高职学院只按要求开设,期待学生达到教育
主管部门的最低要求,不影响毕业就成。相当 多的院校英语课程
开设较少,英语教师数量不够,语音教学设施缺乏。许多教师只把
英语当做文 化课对待,无心培养学生应用能力。学生翻译能力培
养只能退后。翻译教学作为英语课程教学的一个补充 和扩展部分,
难以作为一门系统的课程。国际化、全球化、地球村等概念距离
高职还遥远。三年 高职学习,许多学生只是简单地通过考试,英语
能力多停留在与人打招呼的水平上,至于应用无法谈起。 翻译能
力的培养在高职就成了高谈阔论,甚至被视为偏离了高职人才的
培养目标。
2.学生英语基础不够,翻译教学达不到活跃程度。翻译是综
合性很强的能力,不仅要求英语语言能力和 汉语能力较强,还要
求知识面广,百科知识丰富。高职学生文化基础与外语基础都普
遍不够扎实 ,到高职院校就读,也多是学习专业知识,对于其他学
科知识很少涉及,英语更不容易成为能力拓展的一 个方面。高职
英语翻译教学或训练过程中,很难实现信、达、雅,甚至还会出现
译错的情况。如 “the milk way”,许多学生翻译为“牛奶之
路”。实际上却是“银河”,这就是望文生义 、缺乏基本的文化
背景所造成的。难度大,错误多,导致学生对翻译学习兴趣缺失,
翻译教学课 堂沉闷。
3.教学条件简陋,教师很难因材施教。近几年,高职招生火爆,
许多学校人 满为患,但增加生源的劲头不减。多数高职院校基础
设施建设处于停滞不前的状态,语音设备简陋、落后 ,资料缺乏,
影响了英语教学质量和教学水平。同时,英语教师数量有限,教师
的课时与带的班 级越来越多,所教的学生越来越多,基本上没有
精力照顾到每一个学生。加之学生基础不同,在外语教学 特别是
最反映教学难度的翻译教学上很难实现因材施教,教师很难有时
间总结一套促进英语教学 的模式,即使借鉴一套比较好的翻译教
学模式,也很难套用。长而往之,学生间的差距就会越来越大,翻
译课堂教学处于两极分化的状态,大部分学生只能闭目养神了。
4.课外翻译训练少, 学生自主学习能力不强。高职英语学习
不是一个单纯的教与学就可以完成的过程,更多地需要“工夫在< br>室外”的努力。除了课堂讲授以外,要想获得翻译能力的根本提
高,有赖于学生自己在课外进行听 、说、读、写等方面的练习。
如果没有这种自主学习的愿望和努力,课外翻译训练不可能成为
高 职学生课余生活的常态,是很难学好高职英语的。高职英语课
堂里学生多,很多时候授课不可能实现人手 一机,课余时间欠缺
使得翻译实战训练较少。由于每一个作为学习者的个体,在学习
和个体认知 等很多方面都存在较为明显的差异性,个体的学习速
度、知识技能的掌握技巧、学习的毅力恒心等都不尽 相同,自主
学习在很多学生那里成为自由学习或放任自流。
二、网络翻译教学优势分析
不能否认传统英语课堂教学有不可替代之优点,如教师可以
直接传递翻译理论与技巧,帮助 学生构建翻译体系的宏观构架,
促进学生了解翻译体系的脉络。同时,师生互动与交流直接,能够
及时发现与解决疑难问题。尽管传统翻译教学方法会持续下去,
但翻译课程网络教学将占据英语教学的 重要空间,因为网络翻译
教学有明显优势。
1.扩大师生互动。英语教学离不开师生互 动,而高职教学互
动往往受时空限制。网络翻译教学环境具有可控性和灵活性,为
教学中师生交 流、人机互动提供了便利条件。互联网能够协助师
生摆脱教室和上课时间的限制,把翻译课中涉及的知识 通过网络
在课外进行沟通和交流。学生能在学习过程中及时发现进步和不
足,并主动调整学习安 排,适应教学要求。对于积极提升翻译能力
的学生来说,无论距离多远,都可以向教师提出翻译上的问题 ,甚
至可以与教师进行会话。教师也能通过网络了解学生的学习进程,
根据实际情况调整教学安 排。网络也可以作为教师电子测评的手
段来优化评价过程,迅速反馈给学生,特别是学习者相互通过网< br>络平台可以充分交流。通过互动打破传统课堂任务式的教学沉闷
感,提高英语翻译教学的针对性, 英语学习可以迅速成为学生一
件有趣的事情。
2.促进自主学习。自主学习是高职学生 学习的基本方式。英
语翻译网络课堂顺应高职英语翻译教学的实际,顺应学生对提高
翻译能力的 现实需求,切实地实现以学生为中心的教学理念,激
发学生学习翻译的创造性,自然营造一种能支撑情境 创设、启发
思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等
多方面要求的新型教 学环境。实现一种既能发挥教师主导作用,
又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征 的
教学方式。在网络教学环境下,学生完全可以根据自己的基础、
能力和时间等来自主地选择英 语学习的内容、地点、进度和方式,
针对自身的弱项,有的放矢地加强翻译练习,选择“网络教学”、< br>翻译视频、国外生活会话场景,让自己融入国际空间之中,有效提