written是什么意思(完整版)如何上好口语交际课

2021年1月7日发(作者：汤元炳)
如何上好口语交际课
小学语文教科书在每单元的积累运用中，都增设了口语交际的内容，这对 更好的培养小
学生的口语表达能力有很大的帮助。一般口语交际课都是以学生说为主，老师仅仅起一个引
导的作用。但这种说不是没有目的的说，而是有重点，有条理的说，这样才能真正达到
提高小学 生口语表达能力的目的。
在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却 找不到适当的
语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重
要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，提
高学 生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？
一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣。 苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。口语交际教学要选择直观、形象
的内容，生 动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思
考、想象。这样他们的语 言才会如涓涓细流，流出心田。
1、借助插图，想象说。图画是鼓励学生说话的一种强有力的 兴奋剂。北京师大版教材中
每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观 察、联想和说
话的兴趣。如教学《冬天是个魔术师》这一课时，指导学生观察：冬天这个魔术师能变什么
魔术？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出冬天可以变出雪花，冬天把湖面变成了
大玻 璃，冬天把小动物都变的不见了等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，
有效地进行了口语 交际训练。
2、借助插图，表演说。 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时 较
多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《小马过河》，在
熟 读课文的基础上，让学生做好老马、小马和老牛、小松鼠的头饰，五人一组表演。学生表
演得很投入，再 加上惟妙惟肖的动作，把小马当时过河的心情表现的淋漓尽致。通过表演不
但复现课文内容，更重要的是 学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
3、创设情境,激发兴趣。创设情境来上 口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和
发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考， 有助于他们听取、比较、思考不同的意
见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展 有着积极的作用。我在上
小学语文第二册的口语交际爱吃的水果时，为了更好的达到教学效果，创设了这 样一个情
境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学
生抓住外 商的身份特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学
生的学习兴趣。让他们 在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到
了预期的教学效果。
4、续编课文，填补空白。
学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造 力。如一年级语文下册的《练
习4》中学用字词句，要求学生学一学动物的叫声，我让学生自由练习，各 人想办法记住它。
有同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕；小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青 蛙青
蛙呱呱呱。再如一年级上册的《找春天》，可让学生想象说话，春姑娘给谁说了悄悄话，说
些什么......在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，
对精彩 的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增
强了口语交际的自信 心和勇气。
二、课堂教学过程中提供口语交际的机会。
课堂教学是师生交往的双向互动过程 ，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，
语文课上尤其如此。
好动是每个孩子 的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。在课堂教学中我把教师对学生的
评价换成生与生之间的评价。 如请大家仔细听，这位同学读得怎样？这是让学生听清楚、
听明白；请大家评一评刚才某学生的回答。这 是指导学生在听的基础上学会思考、学会给
别人提看法；别着急，吸一口气，再慢慢说你讲得很对，能不 能说得再响亮些？这是对
学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
语文课程必须面向全体学生，而不是面向少数尖子，也不是面向大多数学生。因此 ，在
进行教 学时要让学生人人享有说话的机会。如一年级上册一单元口语交际中“我的家”。如
果让学生一个一个地 回答，太单调了。在加上班上人多，不可能人人都有机会，在这种情况
下，我把这次的口语交际变成了一 次“向朋友介绍我的家”的交友活动。课前将教室布置成
联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个 其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想
了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况， 接下来再进行全班性的活动：
学生自由寻找自己的朋友，互相介绍自家的情况。这面对面的交谈，锻炼了 学生的口语交际
能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活 的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际
才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活 给口语交际教学提供了活水之源，
教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能 力参与，在这一过程
中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游 归来，
你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，向大家
介绍你家周围的样子。再如新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其
它学科之间 的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店
名、广告牌，并设问当你 遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在
玩中又锻炼了口语交际能力……
四、小学阶段如何培养学生的口语交际能力呢？
（一）、让学生乐于表达