vest怎么读口语交际课中如何让学生

2021年1月6日发(作者：姬氏)
如何让学生在口语交际中“想说、敢说”


柳州市融水县融水镇第一小学 张学萍

新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要 利用语文教学的各
个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交
际情景， 让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生
活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 而在进行口语交际教学中，首先要做的就是想办法让学生想说、
放胆说。那么，怎样激发学生想说、 想交流的欲望，并且敢说、敢交
流呢，我认为从以下几个方面着手。

一、设置新鲜的口语交际情境


《义务教育语文课程标准》指出，口语交 际“主要应在具体的交
际情境中进行”。创设生活化的交际情景，可以促使口语交际“具体”
化 ，同时赋予了交际任务以“实际”意义。而学生只有在一定的交际
环境中，才会带着情感、带着兴趣去进 一步体验。
1、呈现熟悉的生活情境
有些口语交际的话题，我们可以在课 堂上予以直接呈现或者再
现学校、家庭社会生活中类似的某件事或某一现象，让学生直接面对；
或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教
师的指导下，展开真实的交际活动。
如教学《打电话》一课，我先让学生听一段天气预报的录音，
学生从中得知第二天要下 雨，咱们原计划的郊游活动因此要取消了，
班主任胡老师正在校外开会，不知道这消息，她还打算当天上 午到郊
外做一些活动准备呢。怎么把活动取消的消息告诉胡老师呢。我让学
生选择各种办法，学 生一致认为打电话最可行。接着，我又让学生以
两人组合的方式，轮流扮演胡老师，练习打电话，我简单 交代了打电
话应注意的问题。在学生汇报交流过程中，我借助评价，把有关打电
话的方法渗透其 中。之后再挑选两位学生到办公室打电话给胡老师。
这是生活化的口语交际教学，在整个过程中，学生几 乎不认为自己是
在完成老师分派的学习任务，而是在完成生活任务。自然老师教得轻
松，学生学 得愉快。

2
、创设虚拟的生活情境


交 际的话题与交际的情景需要相互适应，有些话题单从内容上
看，与学生生活实际可能没有距离，但在课堂 情境下交际，现实生活
中可能并不需要，学生无从产生说的欲望，有话不想说，距离便由此
产生 。这时，我们可以创设虚拟的生活情境，引发学生交际的需要，
消除距离。


例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学
生很快地进行角色分配，可是由于 课文中描写司马光的语言，神态等
近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想司< br>马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎
样？学生的思维顿时被激活了，再 全班交流说一说，进而培养学生的
想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容< br>的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把
课文弄懂了。

二、营造宽松的口语交际氛围

一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达 的环境条
件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。要营造
一个宽松、对话的 口语交际氛围，可以从以下三方面入手：

1
、关注日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口 语交际的源头、活水。
学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注
现实 生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就
会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早
上好！”的问候拉近师生间的距离， 然后向同学们作自我介绍“我叫
张学萍，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”
孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手 ，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就
抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方
地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我
可以和你做朋友吗？”接着 又提出如
“
你家有几口人？““住在哪里？”
“最喜欢什么活动？”问题，让学生和老 师一问一答，学生在愉快的
气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互
相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示
范说。这样，原本陌生的面孔在交流 中熟悉起来，学生积极主动地进
行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

2.
利用课外活动，激发学生说话欲望

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。 我经常设计一
些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定
的情境中，围 绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触
的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春
天。看春天金灿灿的 迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬
的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象 着，欢笑着，
美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴
呢！”“风儿 像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”
有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花 儿戴着红头花。树
儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了
学生的心 智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语