畅谈人生小学四年级语文：《忆江南》教案

2021年1月4日发(作者：谷牧)
新修订小学阶段原创精品配套教材

《忆江南》教案

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

The Teaching Plan of

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育




原创教学设计
Excellent Teaching Design
《忆江南》教案
教材说明：本教学设计资料适用于小学四年级语文科目 ，主 要用途为提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧 ，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写， 可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

《忆江南》教案——珍惜现在，方能“忆”而美之
【学习目标】 1．初步认识词这种文学样式。 2．有
感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章—
—《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括
江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台
州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下 咱们江南的迷
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人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如
诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷 神怡。这就是我们
引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎 风光给他
留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然
魂牵梦绕，六十七岁那年， 写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、 探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”
的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
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说说自己的理解（你看到了什么） 指导朗读（红艳、激
烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么） 指导朗读（朴素、典
雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟
涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。< br>春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波
粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更 红，绿者更绿。
（3）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好
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事，当地百 姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢
任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得 他
走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中
写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼 ”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴 ，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江
南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江
南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其
二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮
头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙
蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
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师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人
又怎能忘记？（读词）
师：曾经多 少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，
诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读
词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，
然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸 。（庆幸曾经去过江南，为江南
的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎
曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也 是欢喜的挥
手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相
识、珍惜与朋友的相知、 珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，
珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回
忆 。
【板书设计】
忆江南
词牌名
人
情 珍惜
景
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【教材分析】
《 忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，
是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《 望江南》，
其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白
居易则即事名篇，题 为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出
江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染< br>了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”
真切的有力的表达了对江南的思念和 眷恋之情。
【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载< br>体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高
欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这 民族独特的文化，从
而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本
节课让读始终 贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美
精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情
入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思
想启迪。
1．示范读激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方
法，在潜移默化中 训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”
的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教
师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦
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之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望
要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情 ”。
2．品味读悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着
丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，
在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的 感悟就是要培养
语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感
情色彩。语言的感悟 是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出
来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体< br>会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、
在读中生情、在读中赏文，每读一次都 是一次不同的情感体
验。
3．想象读入境
诗重感情，诗重想象，没有感情 就没有艺术，没有想象
就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中
想象意境。如 、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐
朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了 什
么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗
句学生的情感就悠然而生。再通过 展开想象，把仿佛看到的、
听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文
字的符号 为鲜活的画面，鲜活的意境。
FoonShion教育研究中心编制
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Prepared by foonshion Education Research Center
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