抛弃的反义词教育叙事研究的特点和方式

2021年1月4日发(作者：姚醒吾)
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教育叙事研究的特点和方式

作者：徐万山

来源：《河南教育·基教版》2015年第12期

教育叙事研究，是研究者以叙事或讲故事的方式对教育事件进行描述、分析、论证和反思
的研究方法。其 目的是从发生在叙事者身边的、有研究意义和研究价值的教育事件中发掘隐藏
其中的教育思想、教育理论 和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质和规律。目前，叙
事研究正逐渐成为中小学、幼儿园教师 普遍使用的一种教育研究方法。
一、教育叙事研究的特点
教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事或讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不
直接定义教育是 什么，也不直接规定应该怎么做，它只是给人们讲一个或多个教育故事，让读
者从故事中领悟到教育是什 么或者应该怎么做。概括地说，教育叙事研究有如下几个特点。
1.客观性
教育叙事研究所叙述的内容是已经发生的教育事件，而不是对未来的展望，它所报告的 内
容是实际发生的客观事实，而不是叙事者的主观想象。
2.情节性
叙事谈论的是特别的人和特别的事，不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整
的事件。
3.体验性
教育叙事要有叙事者及事件关系人的情感体验，以产生生动、感人、引起共鸣的效果。
4.反思性
作为一种研究，仅用事例说话是不够的，还应当有作者的反思，并采用夹 叙夹议的方式写
作，这样可以增加教育叙事的理性色彩，从而产生“研究”的效果。
下面是一则简短的教育叙事案例，题目叫作《一包口含片》，我们从中可以具体地了解教
育叙事研究的上 述特点。
面对总是惹我生气的学生，我的方法便是“疾言厉色”地吼叫，可时间长了，便不再有效。