宣传海报的尺寸小一数学教案

2020年11月27日发(作者：窦瑞华)
小一数学教案

数一数

教学目标：

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序
数数的方法；

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数
感和一一对应的思想；

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重、难点：

初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初
步认识按顺序数数的方式。

教具准备：多媒体课件等

教学过程：

一、创设情境 兴趣的产生

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老
师要带我们班小朋友到儿童乐园。（ 学生闭上眼后再睁开双
眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第
一节数学课，以儿童乐园游玩作引子 ，充分调动他们的学习
兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。

二、自主探索 兴趣的维持

1、初步感知

（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

分小组交流后集体交流

（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢
快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友 们玩得多开心呀，他们
有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑
梯。

[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起
学生的情感共鸣，深切体验教师的可 亲，课堂的可爱]。

2、数数交流

（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多
少个吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

3、总结方法

（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

分小组讨论后集体交流

（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下
等）

4、抢答练习

（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接
2架秋千……（课件演示，从主题 场景中逐个抽取10幅片段
图）

（2）自己看图说图意如：3架木马……

5、点子图表示数

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表
示？我们就用点子图表示好吗？1个 滑梯用1个点子表示（演
示出现1个点子）

怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个
数？你还有什么想法？（让学生充分地 说）

探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是
什么？怎样表示气球的个数？10个 点子表示什么？

三、寓教于乐 兴趣的体验

过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到
儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出 课堂，走进校园）

找找数娃娃

美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

找到后与好朋友（包括老师）交流。

练练点子表示数

（课前创设好特定场景）

1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6
个苹果、7个小矮人、8只茶杯、 9只梨、10只小碗。

[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练
得有味]。

四、总结提升 兴趣的延伸

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员
都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们 想与它们交朋友吗？你
打算今后怎样做？学生自由谈论。

课堂练习：

数一数、连一连。






















2 3 4 5 6

课题二 比一比

单元目标：

1、 初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、 能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、
高或矮等）、同样

这些基本字词和语句表达出比较的结果。

单元重点：

1、 知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2、 初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。

单元难点：

1、 掌握比较的标准和比较的方法。

2、 用正确的数学语言表达比较的结果。

课时安排： 3课时

比一比（长短 高矮）

教学内容：比较长短、高矮。课本第４～５页。

教学目标：

１、 初步认识长短、高矮的含义。

２、 初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比
较的思维方法。 ３、 能准确地应用长短、高矮的基本词语
表达出比较的结果。

教学重点：

１、 知道长短、高矮的含义。

２、 初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

教学难点：

１、 掌握比较的标准和方法。

２、 用正确的数学语言表述比较的结果。

教学过程：

一、复习。

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

二、新课导入。

１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长
的两支吸管，引起学生对刚才答案的 怀疑，从而导入新课。

３、出示课题，明确目标。

三、新课教学。

１、明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物
件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另
一端是否对齐，从而进行比较。

２、图上有什么？

３、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

４、练习P4。

（１）看图长的画√，短的画O。

（２）你还能在图上找一找，比一比吗？

５、小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能
作比较，单个物件不存在长短、高矮的 ，比较长短和高矮的
方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比
较的结果。（教师巡视，对差生进行 辅导。）

四、巩固练习。

１、课本P5想想做做。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出
理由。） ２、请联系你身边的事物找一找，比一比。

六、总结。

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

七、作业。

1、 运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

2、 预习P6比一比。

教学后记：1本节学生对大小的比较容易掌握，对于轻重的
比较则

比较难。

2

3）那些东西放在文具盒里？（各种笔、橡皮、直尺）

2、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。

3、我们终于帮助小玲解决难题了，你们真是爱助人的好孩
子。

4




练习题：

1、第8页想想做做第一题，把能在水里生活的动物圈出来。

2、第9页第2题，把这些东西放在两个袋子里怎样放合适？

3、第9页第3题，它们各在哪里行驶

一、 作业：1、复习课本第8——第9页

2、试完成课本第9页第4题，可以怎样分？分成几类？

一、 教学后记：

四 认位置

备课时间：

教学目标：

1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会
用上、下、前、后、 左、右描述物体间的相对位置关系。

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观
念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织
下参与数学学习活动。

重难点：

体验物体前后、上下、左右的位置。

教学教程：

一、导入新课

1、游戏一：说口令做动作

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、
下、前、后）

2、游戏二：说口令做动作

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手
摸右耳，右手 摸左耳。（感性认识左右）

3、揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，
就可以利用它们来认识物体的位置 。

二、教学例题

1、出示情境图。

谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？
小芳会说小刚在她的

哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

2、指名回答，要求把话说完整。

3、谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本
的位置关系吗？先在小组里讨论一下 ，看能不能完整地说两
句话。

4、小组活动后指名回答。

5、提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体
和物体之间的位置关系吗？

6、同桌互相说一说。

7、提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？

8、同桌互相交流后，指名回答。

三、组织练习

谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、
左、右描述了人与人，物体与物体之 间的相互位置关系，下
面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些
具体问题。

1、做“想想做做”第2题。

谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？

指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

2、做“想想做做”第3题。

出示食品橱图。

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食
品？

苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？

3、做“想想做做”第4题。

谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具
盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒 的上面。

同桌互相检查摆得对不对。

4、做“想想做做”第5题。

出示插图，让学生观察。

5、做“想想做做”第6题。

提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右
边呢？

同桌互相说一说，再指名回答。

四、全课总结

谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、
说两句话吗？你能用

前、后或者左、右说两句话吗？

上课时间：

课后反思：

第五单元 认数(一)

第一课时

教学目标

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初
步理解1～5各数的含义，会认、读 、写1～5各数，会用这
些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的
联系，有用数进行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学
生认真写数的习惯。

教学重点

指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

教学难点

经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

教学环节

师 生 活 动

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，
你能告诉同学和老师一些你认识的 数字吗？（绝大部分学生
已知道，让他们充分说）

二、动手操作，合作探究

1、初步感知1—5各数

出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）

你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2、认数、写数

（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点
表示，还可以用一个方块表示。还可 以用什么表示呢？（写
数字“1”来表示）

你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一
个“1”。）

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）

再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）

（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个
数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面
涂了几个圆？你能看着每一格里上 面的数，再在下面涂出几
个圆吗？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再
在相应的“日”字格里写数。

四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

第二课时

教学目标

1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，
会用这些数表示数量在5以内的 物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进
行交流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学
生认真写数的习惯。

教学重点

指导学生写1－5各个数字。

教学难点

把1－5各数写端正。

教学环节

师 生 活 动

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数？

2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在
书写过程中的不足。

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评
议。

二、进行练习

1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第4题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再
按从小到天和从大到小的顺序读一读 。

3、完成第5题。

① 出示第5题，让学生说说图意。

② 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

③ 让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、
几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

④ 在书上填写相关的数字。

4、完成第6题。

① 教师读明题意。

② 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几
朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应 该再画上几朵？

③ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5、第7题：写1－5各个数字。

说说最后一行空的可以怎样利用。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

第三课时

教学目标

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”
和“第几”的不同含义，能区分几个 和第几个，并在实际中
加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”
这些词语与“第几”相结合描述

物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表
达的能力，并且能渗透尊敬老人的教 育。

教学重点

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学环节

师 生 活 动

一、学习新知

1、教学例题

（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在
最后面？

（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴
帽子的男孩排在第几？

（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在
第5的是谁，指几个人？

（4）提问|看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你
想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第
几）

3、小结（板书：几和第几）

二、组织练习

1、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论
后交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表
演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎
么数的？（说：老师将这个问题交给 小组讨论，每组选个同
学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面
数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

3、“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正
兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？
谁第二？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨
论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后
面是4号车和3号车；前3名的是 2号、5号、1号车；最
后一名是3号车??

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少
个，“第几”只表示其中的某一个 。

三、应用拓展

1、“想想做做”第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说
说你们是怎么看的？

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说
是几室。小兔家竖着看在5楼，横着 看在第1室，所以它家
住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是
几楼几室等等。

3、发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的
是什么？

四、总结全课

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再
交流。

第四课时

教学目标

1、理解0的具体含义，会读、写0

2、掌握0～5

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼
光观察事物的意识。

教学重点

了解0的不同含义。

教学难点

同上

教学环节

师 生 活 动

一、联系生活，激趣导入

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名
字叫零，我神通广大，无处不在 。

想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学
生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知

1、教学例1。

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去
采蘑菇，我们来看看，它们分别采了 多少个蘑菇。(出示例1
图)



学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注
意动作慢一点，让学生看清楚0 是怎么写的。同时强调说明
一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，
再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也
没有用0表示。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字
格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强
调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调 拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
教师巡视，注意对个别困难学生的指 导。

3、教学例3

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什
么?是不是所有的0都表示一个都没 有呢?请同学们拿出自己
的直尺，看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?

4

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?


(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?


(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几
表示?

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上
的桃呢?

2、“想想做做”第2

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所


3、“想想做做”第3

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的


(2)

4、“想想做做”第4

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知
道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看
0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们
拍手齐唱数学歌。

第五课时

教学目标

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同
样多”、“多”、“少”的含义。认 识=、＞和＜表示的意思及
用法，会比较5以内数的大小。

2

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重点

学会用＝、＞和＜表示两数关系

教学难点

学会用＞和＜表示两数关系

教学环节

师 生 活 动

一、情境导入，诱发参与

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?
有一天，森林里热闹了起来，原来 呀——“森林运动会”开
幕了。(出示主题图)

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们
每队各有多少名队员吗? (学生 数一数汇报)小朋友们，你们
从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；
小兔 队和小猴队队员同样多。)

二、创设情境，探究新知

1、教学“=

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是
这样的呢?

提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4
只)对应贴出4只猴

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴
同样多；4个对4个正好同样多； 4和4相等??)

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表
示呢?(学生猜一猜，再看看书上是 怎么说的。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识
的新朋友，它的名字叫等号，4=4 读作：4等于4。(板书)


学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)



学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，


2

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和


指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生
说说从图中知道了什么。(松鼠队比 小熊队多；小熊队比松
)

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3
多，可以用什么符号来表示呢?(学 生猜一猜，再看书上是怎
)



说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它
的名字叫“大于号”，5＞3读作 ：5大于3。(板书)

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3


提问：你们能用手势做出＞的样子吗?



提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一
边对着的数小呢?(学生讨论交流)

3

4、总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一
位小朋友有办法能帮我很快记住哪个 是大于号，哪个是小于
号呢?

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。


三、巩固强化，拓展思维

1、“想想做做”第1

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合
适的符号。(学生练习，交流校正)

2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结
果的不确定性。(学生先思考，再 组织交流)

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它
们在一起你学到了哪些本领呢?

第六课时

教学目标

1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小
比较的综合练习，帮助学生进一步巩 固对5以内数的顺序的
认识、数数和数的大小的比较。

2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的
符号表示两个数的大小关系的能力， 锻炼学生思维的灵活
性。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学重点

加深对5以内数的认识。

教学难点

同上

教学环节

师 生 活 动

一、复习回顾


请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一便，再
倒数一便。

二、进行练习

1、第1题：

让学生独立填写。

说说为什么这样填写？

让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。

根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义
的理解。

2、第2题：

谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？

说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一
填。

再比较填出的数，确定每个小动物的名次。

3、第3题：

观察图，说说图中画了一些什么？

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进
行比较。

根据要求在场景中收集相应的信息。

完成填空后，说说比较的方法和结果。

4、第4题：

让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可
以是不同的答案。

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

5、第5题：

提醒学生规范的写数。

加强对学生的指导。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

第七课时

教学目标

1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会
读写6～9，掌握6～9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步
的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单
问题，能主动与同伴合作交流。 教学重点

理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

教学难点

经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。

教学环节

师 生 活 动

一、谈话激趣，引入新课

1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你
们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动 物“狗贝贝”及带来的数
字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认
数、读数。

2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把
它们从小到大排排队?引导学生复 习5以内数的顺序。