shadowmaster数学教育教学特色

2020年11月27日发(作者：通复)
数学教育教学特色个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学
生都找到自己个 性才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教
育。个性化教育的前提是尊重学生,个性化 教育的课堂教学目标是充分的发展与
展现学生的潜能。



1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提



学生是一个存在着多种多样差异的群体,就数学学习而言,学生的智力水平存在
着差异,学习兴趣和习 惯及风格不同;还有数学逻辑思维能力原有基础的差异等。
所以,教师在遵循一般规律对学生进行教学的 同时,为了给不同的学生提供适合
于他们各自情况的不同的教育,就要敢于打破以往按统一模式教学的传 统做法,
实施个性化教学;努力关注每一个学生的特殊性。要实施数学个性化教学,首先必
须了 解学生之间的差异及每个学生的个性特点,准确地把握学生的层次,准确划
分层次。可通过课堂提问、谈 话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全
面调查,客观地评估学生原有基础和当前发展水平,建 立学生档案。随着学生学习
能力发展水平的变化,对学生学习档案作相应的调整,建立好这一档案。准确 掌握
学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。



2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件



教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信
息的 人际沟通活动。教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动
的。“有效的教学活动取决于有 效的交往。”教学交往影响师生教与学的积极性、
影响教学效率、影响着学生的个性发展。



首先,教师要以宽阔的心胸对待每个学生,尊重学生的个性差异。在教学交往中 ,
教师要让学生在交往中时时刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、
宽容,同时学 生还需要得到教师的激励、鼓舞和建议,形成积极的人生态度和情感
体验,这样才能让学生在交往中发展 自己的个性。



其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励大胆猜想。美 国心理学家罗杰斯说过:“成
功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的 课堂
气氛。”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣,开发学生的思维潜能,激励学生
的创新精 神,可为凸现学生的个性铺设一片绿地。在课堂上,教师应把信任的目光
投向每一个学生,把尊重的话语 送给每一个学生,把和蔼的微笑留给每一个学生,
让每一个学生都能形成健康的个性。



再次,每个学生都有适合自己学习的方法,因此教师要鼓励学生用符合自己个性
的方法学习,鼓励创新思维。鼓励学生用符合自己个性的方法学习数学,去探索和
思考问题,对 学生来说,这就是一种初步的创新。



3、优化课堂教学方法,是实施数学个性化教学的重要途径和方法



《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、
共同发展, 注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践
中学习,促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习。”数学教学要真正提
高学生的主体性,发展学生的个性,必须用现代科学的教学 理论指导课堂教学实
践,在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此,课堂上要突出学生的主体地位,
在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式
教学等等。例如 ,在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时,就可以分层教学,
对优生可以采用自主式教学直接通 过自学,自我发现问题,解决问题。对中等生可
根据自学提纲采用探究式、讨论式教学,进行自学或采取 分组讨论,以找到解决问
题的方法。对后进生可在教师的直接指导下,学会思考,掌握学习方法,完成学 习
任务。



4、提高学生的思维能力是实现数学个性化教学的关键



我 国传统的教学认为:数学能力结构分为运算能力、空间想象能力、数学观察能
力、数学记忆能力、数学思 维能力。而思维能力是一切能力的核心,它是通过对
事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物 本质的能力。一个人的思维
能力强弱,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。面对由于学习 风格
类型不同而造成的差异,不论是教师、还是学生自己,都要有正确的认识。教师不
仅要正确 认识差异存在的客观性,辨别学生的不同学习风格类型,而且要了解不
同的学习风格类型在哪些方面存在 差异,把差异作为一种重要的教育资源,以便
因材施教。在教学过程中,学生在教师教学的方法下,自己 动手操作、动脑思考,