邓紫棋龙卷风人教版小学数学下册教案表格式

2020年11月25日发(作者：丁云鹏)
教学设计（续页）
教 学 活 动 设 计


第5课时
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今
天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？这个方向称为“东北
方向”。
2、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
3、我们又认识了“东 北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？
请你把他们记下来。
4、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
5、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
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第6课时

一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西
南这8个地区。
二、新知：
1、出示例5：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物
馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走 ？（在动物园的西北角，可以先往北走
到狮山，再向西北走。）
还可以怎样走？也请你把行走 路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走
路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准 ！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动
物馆而不同的几 条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习：
1、说一说，学校接待室怎么走。
2、第10页第2题：
全班读题：熟悉学生的描述。
四、总结：
收获？指导学生对学习进行评价。
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第7课时

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、11页第3、4题：

2、学生独立完成12页的第5题：

3、同桌合作完成12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什

么地方有用呢？


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第11课时

一、 引入
1.听算20题。
2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示： 18×6=108 46×7+3=325
108÷6= 325÷7=
3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？
根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数
商×除数+余数=被乘数
二、新授
1. 验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。
教师巡视指导。
你们验证的结果怎样？
2. 验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？
教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98 98÷7=14
3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要
注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

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第12课时
一、 计算找联系

1. 独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了 27×5=135，直接就得出：135
÷5=27）
请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间得
关系来计算。

2.算一算，填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思考，填（）里的数
出示2×4=104，你能在（）里填正确的数吗？
请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

二、 熟练笔算方法

1. 判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？
下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

学生汇报，教师板书：
除数一位数
被除数首位够除：
商的位数=被除数的位数
被除数首位不够除：
商的位数=被除数的为数减—

2． 27页第7题


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第13课时

一、引入
二、新授
1.出示例5。

2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再
旁白故事，设置情 境。


3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1
(2)当 猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：
三人一个西瓜业没分到，怎样用算是 表示呢？这时可以通过故事情境写出：
0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
由于这个内容不是小学时学到的 ，但为了让学生有个认识，所以可以略带一
些，当0作为除数时，是没有意义的。


三、做一做：0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0
÷0
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