数学之窗人教版《平均数》说课稿

2020年11月23日发(作者：余俊南)
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人教版《平均数》说
课稿
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人教版《平均数》说课稿
尊敬的各位老师，你们好！
今天我要说课的内容是人教版 小学
数学三年级下册第三单元42—43页的
《平均数》，设计本课我遵循三年级学生
的认知特点，依据《数学新课程标准》
中数学于生活，应用于生活的基本理念，
下面我将从教材 、教学目标、教学重难
点、教法、学法、教学过程等环节进行
说课。
一．说教材
平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象
的一般水 平，它是描述数据集中程度的
一个统计量。用平均数表示一组数据的
情况，有直观、简明的特点 ，所以在日
常生活中经常用到。
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二、说教学目标：
根据以上理论依据，我确立本节课
的三维目标：
、知识和技能目标
――使学生能理解移多补少求平均
数的方法，能根据数据列出算式求平均
数；
2、过程与方法目标
――帮助学生掌握平均数的意义和
求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
――体验数学与生活的密切联系，
培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：
.重点：掌握平均数的意义和求平均
数的方法。
2.难点：能根据数据列出算式求平均
数。
四、说学情
由于三年级学生已 经具备平均分的
基础知识，所以应着重让学生理解平均
数的意义，在此基础上学生能容易列出< br>----------------精选公文范文----------------
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算式进行计算。
五、说教法和学法：
由于平均数意义比较抽象、难以理
解，我尽量通过让学生动手操作，自主
探索和合作交流的方法 ，创造有利于学
生主动求知的学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比
较法 、发现法和讨论法等应用，充分调
动学生各种感官，培养学生善于思考，
并相信自己有能力找到 获取新知的途
径。
六、教学过程
（一）创设情境、激趣引入。
出示1：有3排小球，个数分别为6、
7、2，由此提问：怎样移动才能使每排
小球个数同样多 ？
（设计意图：移动小球让学生初步
感知平均数，并渗透“移多补少”法。让
学 生明白把多的分给少的，这样的方法
叫“移多补少”.）
追问什么是平均数？请同学们举 例
说明在平常生活中自己见到或听到的平
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均数（设计意图：通过举例，使学生进
一步感受平均数与社会生活的密切联
系）
（二）、探究新知、建构感知
.导入新课
同学们,你们都是爱卫生、 保护环境
的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是
小红、小兰、小亮、小明利用课余时间
收集到的废瓶子的统计图。
（1）出示统计图。
（2）观察：从统计图中，你能了解
到哪些信息？
（3）问：他们收集到的废瓶子是一< br>样多吗？在统计图上怎样才能使4个人
收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办
法。
组织学生交流、讨论，然后指名回
答。
一种：“移多补少”，在统计图上引
导学生把多的移到少的地方去。
二种：列算式，假如 没有统计图的
情况下，应该怎么办？（先求出他们的
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