数学极差人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿

2020年11月23日发(作者：解如森)
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人教版小学数学三年级上册《分数的初步认
识》说课稿

心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作
开始。”在教学中通过学生做平行四边形、相互交 流，从中
感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移
一移、剪一剪等活动，让学 生感受不同平面图形之间的联系。
一：教材分析
“分数的初步认识”是人教版数学 教材三年级上册第7
单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整
数知识的基础上 初步认识分数。从整数到分数是数概念的一
次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分< br>数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教
学，本学段是分数的初步认识，本节课是 “认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、
写简单分数， 初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内
容的“ 核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，
不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的 初步概
念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
感受主动参与、合作交流 的乐趣，感悟分数只是于生活
并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
爱心---用心---恒心
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二：学情分析
小学 生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质
的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等 分
数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分
的单位开始的，儿童生活中已有这 样的经验，但不会用分数
来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在
丰富的操作 活动中主动的去获取分数的相关知识。
三：教学目标
每一节成功的数学课，都必须 确立一个明确的目标，并
且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学
效果。根据 新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下
三方面来确定本节课的教学目标。
1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分
之一，能比较分子是一的分数的大小。
2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的
过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一 系列学习活
动，感受几分之一的形成过程。
3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培 养学生勇于
探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得
运用知识解决问题的成功 体验。
四：教学重难点
初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第
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一次接触分数以及他们已有的知识水平 ，确定本节课的难点
为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。
五：教法与学法
教法：
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课
的具体情况，我主要采用以下教学方法
1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分
之一。
2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教
师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成
例题的教学。
本节 课，我从课前的连接语入手，让学生迅速地提炼出
两个学习任务，即教学目标。第一个学习任务，是个次 要目
标。即，用较快的速度默读课文，想想小高为什么要把昆虫
带往宝石岛。这个目标设立有两 个意图，其一，训练学生快
速默读，培养学生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，
让学生在 这个过程中，初步感知了课文的大体内容。由于是
次要目标，也不难。所以，在教学中我给学生的时间比 较短，
只要掌握了就可以了。
学法：
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一
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种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
我觉得，有效的数学学习，应该是学 生经历和体验知识
形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，
引导学生积极参与 教学活动。这节课我主要采用了自主探
索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学
习，使学生真正成为学习的主人。
通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与
他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的
意识。
六：教学过程
新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是
学生学习数学的重要方式。”基于这 点，我从以下几个环节
进行教学：
一 ) 创设情景，设疑导入：
⑴把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人
分得多少?请学生回答。
结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做
“平均分”。
(引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条
件。)
⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少?
学生交流，自然引出“一半”。
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“一半”能用我们学过的数来表示吗?
把这样的问题抛给学生。
学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：
今天我们认识一个新朋友。板书：课题
(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解
了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一 半，通过
质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产
生了对新知识探索欲望)
二 ) 动手实践，自主探究
(一) 认识二分之一
⑴直观感知，初步认识。
① 老师用一个圆代表西瓜。展示对折的方法：对齐，
保证是平 均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。
(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同)
“一半”可以用二分之一来表示。
因此本节课实施以实验探究法、直观教学法为主， 运用
启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。在
学法指导上 ：使学生初步掌握 自学的方式;让学生初步学会
探究生物科学的一般学法。教学过程为五步：课前准备、导
入新课 、
师板书：二分之一，生读一读。
②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?
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