北京大学数学专业小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案教学文稿

2020年11月22日发(作者：房秩五)
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第三单元 1~5的认识和加减法

单元
概况
单
元
目
标
1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法
知识
目标
能力
目标
情感
目标
能够正确的认、读、写5以内各数，会用 5以内的各数
表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义，会用
自己理解的方法口算5以内 的加减法。

认识
符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、
等于）来描述5以内数的大小。

初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。
教学重点 1-5的基数含义和写法

教学难点 认识
符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。

教学关键 掌握5以内各数的组成，及比价大小
教学方法 观察、讲授
教学准备 挂图
课时安排 5
单元小结




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1、1――5的认识
第一课时
教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）
教学目标
1、 会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点 会写1―5各数，初步建立数感。
教学准备
教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒
学生：1―5的数字卡片，5根小棒。
教学过程
1、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
2、认识2（教学方法同上）
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3、认识3
（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。
（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……
板书：1、2、3、4、5
2、数的顺序
全班齐读：正、反读
教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在
书中描红。
四：练一练
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（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
五、作业本


第二课时：比 多 少
教学内容
比大小（第17页的内容）
教学目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来
描述 5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
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二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有
需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉
3 4 3 2
2、从这些数据你发现了什么？
3、学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
5、谁会读，请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）
三、 练一练
1、第18页的第2题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
2、第3题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
四、作业本



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第三课时：几和第几
教学内容 第几（第20页的教学内容），完成第23页的第1、2、3题
教学目标
1、具体 的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过
生活实例使学生充分感知无 论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多
少。
2、初步培养学生的 观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，
发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点；理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。
教学过程
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）
3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守
社会公德教育）
二、探求新知
（一）初步感知
1、教师提问：
（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？
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（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？
（2）动画展示： 穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？
这时谁排在第4个？小朋友排第几个 ？解放军叔叔呢？
（二）进一步体会基数、序数的含义
1、请几位同学上讲台
（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：

第四课时 分与合
教学目标；
1、学会5以内数的组成；
2、培养学生操作能力及语言表达能力。
教学重难点；掌握5以内各数的组成
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教学过程
一、创设情境
1、师生交流
同学们认识向日葵吗？今天我们一起来给向日葵分组好吗？
2、出示挂图；4个向日葵和两个筐；
二、探求新知
（一）1、让同学们拿出4个 三角形代替向日葵，把他们分成两组，看看有几种分法。同桌
互相交流。
2、集体交流展示，指名说出不同的摆法，并进行分析式。
4 4 4
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
2 2 1 3 3 1
3、引导学生把这些摆法加以整理：4个三角形，先王左移一个，说明1和3组成4；接
着往左 移1个说明2和2组成4；最后往左移一个，说明3和1组成4。
4 4 4
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 3 2 2 3 1
4、引导学生观察这3个分析式，看看有什么特点。
提问；看到1和3组成4就能想到什么？（想到3和1也组成4）
对比出示； 4 4
／ ＼ ／ ＼
1 3 3 1

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也可以写成 4
／ ＼
1 3
3 1
5、练习4的组成。
先看着自己摆的，自由读4的组成。再同桌互相读
师生进行猜数游戏
老师；我一共有4个○。右手拿一个，猜猜左右拿几个？（左手拿3个，1和3组成4）
学生做猜数游戏，两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养学生说完整话。
还可以师生对口令。
老师；我说2.
学生；我说1.
师生齐；2和1组成3.
（二）学习5的组成。
1、请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒，把他们分成两堆，有几种分法？分分看。以小
组 单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发、帮助，总结出把5分成两
堆的几种不同分法 。
2、根据自己的分法填空。
3、集体交流，展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。
5 5 5 5
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 4 2 3 3 2 4 1
怎样才能很快记住5的组成？（只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5.同 样，只要
知道2和3组成5，那么就得到3和2组成5）
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4、练习5的组成。
同桌互说，可以这样说；5可以分成1和4,1和4组成5.
拍手游戏；“我说1.”“我说4.”齐；“1和4组成5.”
三、作业本
第五课时 练习课
教学目标；巩固练习1-5的认识
教学重难点；5以内数的组成
教学过程；
1、
(1)一共有（ ）只小猫。 （2） 有 （ ）只。
（3）把左边的3只小猫圈起来。 （4）从左数， 排第（ ）
2、
（1）把右边的2朵花涂成红色。 （2）把从左数第2朵花涂成黄色。
（3）没涂色的花有（ ）朵，分别是从左数第（ ）朵和第（ ）朵。
3、

（1）从前数，小贝排在第（ ）个；从后数，小贝排在第（ ）个。
（2）戴帽子的小鸭子排在第（ ）个，它的前面有（ ）只小鸭，后面有（
一共有（ ）只小鸭。
（3）把后面的3只小鸭圈起来。
4、按要求画一画。＿＿ ＿＿ □ ＿＿ ＿＿
（1）□的右边有2个△。
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）只小鸭，
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（2）从左数第二个是○。
（3）从又数第五个图形是☆。
5、

（1）一共有（ ）个水果。
（2）菠萝的左边有（ ）个水果，把从右边数第4个水果圈出来。
（3）我最喜欢吃的水果排在从（ ）数第（ ）个，是（ ）。
6、涂一涂，填一填。
● ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4 4 4
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 3 □ □ □ □


2、加减法的初步认识
第一课时 加法
教学目标；
1、通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加 法算式；初步体会生活中有许多数学问
题需要用加法来解决。
2、通过学生操作和表达，培养 学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学
交流意识。
3、能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重难点；知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。
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教具学具； 4个圆片，3跟小棒等。
教学过程；
一、学前准备
1、从1数到5，再从5数到1.
2、看1-5的数字卡片读书。
3、按顺序填空。
□□3□5 □2□
4、复习数的组成，填□。
3 □ □ □
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 □ 2 2 4 1 1 1
二、探究新知
1、引导学生观察，感知加法的含义。
（1）通过演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。
（2）学生之间交流感受与体会。
老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）老师说明；把两只手中的气球捏在一起，就是合起来的意思。
（老师边说边用手势表示合起来）
2、学习加法算式。
（1）由右手和左手气球的数量写出数字3和1.
（2）老师说明；把3和1合起来，在数学 上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1
中间板书“+”。
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（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几 表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，
并在等号后面写上4.
认、读“+、=”。
（4）老师进一步说明；把3和1合起来，用加法计算。
板书；加法
（5）读加法算式。
3+1=4，读作：3加1等于4.
老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。
提问；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来）
3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）
“+”表示什么意思？（表示合起来的意思）
3、发散思维。
老师引导、启发。生 活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？（我昨天得了3朵小红红，今
天得了1朵，两天一共得了4 朵小红花，就用3+1=4来表示……）
三、作业本
第二课时 5以内数的加法
教学目标；
1、引导学生经历与同样交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自己的算法正 确计算5
以内数的加法。
2、感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。
重难点；
1、激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
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2、会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教具学具；图片
教学过程；
一、学前准备
1、复习5以内数的组成。
3 □ □ 4 5
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 □ 2 2 1 4 □ □ □ □
几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。
2、看图说图意，列算式计算。
△△ ○○○
有2个△，3个○，△和○一共有5个，算式2+3=5.
二、探究新知；
1、创设情境，引出算式。
树上有3只松鼠，又跑来2只。
老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”
学生提的问题可能有许多，有些问题 甚至不着边际，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。
然后在学生所提的问题中抽出与本节课数学相吻 合的问题“现在共有几只松鼠？”让学生思
考；求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？
学生回答后板书：3+2=
为什么用加法算？
引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。
2、交流各自的算法。
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