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一年自学完高中数学课程 数学拿满分是常事

作者:高考题库网
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2020-09-22 13:51
tags:高中数学自学

高中数学课的教学案例发范文-高中数学平面向量的概念教学设计

2020年9月22日发(作者:安子文)


一年自学完高中数学课程 数学拿满分是常

今年,四川高考政策有了一 些新的变化。日前,省教育
考试院发布《四川省2019年普通高校招生实施规定》,其中
就明 确了可“破格录取高考单科成绩名列全省前万分之一的
考生,在相应批次前单独投档”,这一对单科优秀 学生的录取
照顾政策,可以体现出高考多元评价的趋势,也意味着高考
“一考定终身”的模式正 在逐步被打破。
专家认为,这一新政策在目前的高考体系下有价值,是一种
进步,它和高校自 主招生有异曲同工之处,也是一种多元的
评价体系。为此,天府早报记者采访了一些单科特别优秀的高三“偏才”,一起分享他们大学之路的精彩。
在“华约”自主招生中,数学94分,击败全国9 9%的考生;
物理74.5分,击败全国98%的考生……当同学们还在紧张备
战高考的时候, 成都列五中学的李圣杨就已提前踏进了大学
的校门,过上了大学生“一般只上半天课”的日子。
这位同学们眼中的“数学天才”,因为理科成绩优异,在今年
4月已被上海交大保送录取,5月就提前 进校学习,两个月
后他将参加学校各类试点班的选拔,填报志愿。
老师眼中
他初中就有努力方向
刚进入高中时,普普通通的李圣杨并没有引起老师的特别关
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注,相反,语文、英语常不及格的他,让班主任兼数学老师
文华很是担心。“经过高一、高二的恶补 ,李圣杨的语文能考
110分以上,英语能考130多分了。”文华老师说,而他在理
科方面, 尤其是数学上所爆发出的巨大潜能,才真正让人感
到惊喜。李圣杨在高一时就自学完了高中的全部数学课 程,
考试拿满分是常事。于是,文华老师推荐李圣杨课余时间去
奥数培训学校学习,这让他能够 一路过关斩将,最终获得了
全国高中数学联赛的一等奖、全国中学生物理竞赛的二等奖
等。“他 非常擅长竞赛。”文华老师说,李圣杨在初中时就买
了很多竞赛类书本来研究,“天赋、努力是一个方面 ,难得的
是他那么小的年纪,就有如此明确的目标和持之以恒的信
念。”
同学口中
数学无人考得过他
“他就是一位数学天才嘛。”李圣杨曾经的同桌张晔告诉天府
早报 记者,李圣杨成熟、开朗,对同学们也很热情,不管谁
请教他问题,他都会耐心讲解。
李圣杨 所在的列五中学高三(8)班是一个理科实验班,同
学们的数学平均成绩都在120分以上,尽管大家的 实力不菲,
也还是没有人能在数学上超越他的成绩。
说起李圣杨,和他一样长期“霸占”前三 甲的李馨雨也表示,
他是“天才型”的对手,“平时也没看到他在教室里有多努力
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嘛,但是就是每次都考得很好。”
他的自评
“天才”,比别人付出得更多
因李圣杨已在上海交大学习,记者只能电话采访了这位“数学< br>天才”。李圣杨的声音听上去冷静、成熟,一问一答,没有太
多的语言。“我们现在就是学习大学 的基础课程,比如数学、
量子力学等。”李圣杨说,学习完成以后,就会参加学校各类
试点班的 选拔,填报志愿,而自己最想选择电子信息方向的
专业。
说起同学们对他“数学天才”的评价 ,李圣杨则很认真地说:
“我觉得天才就是比别人付出得更多。”他分析说,自己之所
以能学这 么好,主要原因就是对理科感兴趣,尤其是数学,
所以初中就做了很多竞赛题,其次上课要有效率,一定 要把
老师讲的内容当场搞懂,然后剩下的就是自己在课外的努力
了。
“数学天才”李圣杨
成都列五中学高三(8)班理科实验班

刚进入高中时,语文、英语常不及格

在“华约”自主招生中,数学94分,击败全国99%的考生
物理74.5分,击败全国98%的考生
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今年4月已被上海交大保送录取,5月就提前进校学习
他的分享
“天才=付出更多”
NO.1
兴趣是最好的老师
NO.2
上课有效率,一定把老师讲的当场搞懂
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史 。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为 人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
NO.3
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师 傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义, 现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非 由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最 初
见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制,老少皆 可适用。只是司马迁笔下的“老师”
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当然不是今日意义上的“教 师”,其只是“老”和“师”的复合构
词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其
身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教
师”的必要条件不光是拥有知识,更重 于传播知识。
剩下的课外努力
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目< br>的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣 的,如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观
察对象,注意 形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多
角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法,即按顺序观察和 抓住事物的不同特征重
点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,
如一次我抓 住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变
化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说 :
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿 看到闪电时,我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这
就 是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”
幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作 比较观察,让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天
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空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿
摇,太阳公公咪咪笑 。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印
象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来,在发展 想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术
刀―样,给大树 开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
(四川在线-天府早报)
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