找准学生学习“痛点”,有效衔接初高中数学教学

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找准学生学习“痛点”，有效衔接初高中数学
教学

作者：刘燕

来源：《数学教学通讯·高中版》2017年第08期

[摘 要] 初高中衔接是引领学生能够很好地适应高中数学学习的关键，“痛点”是学生学习容
易卡壳之处，更应该 是我们衔接教学应该重点关注的位置.
[关键词] 痛点；高中数学；初高中衔接
升入高中以后，很多学生都会感到数学一下子难了很多，这其中也不乏初中数学学得比较
好的学生. 为 什么会出现这样的情况？因为初高中数学学习的跨度较大，学生没有能够很好地
衔接和过渡到新的学习中 来. 那么我们应该怎样帮助学生有效地衔接初高中的数学学习呢？笔
者觉得，教师在教学中要善于发现 学生学习的“痛点”，学生数学学习的“痛点”一旦被找准，教
师再进行有针对性地顺学而导基本上都能 够帮助学生相对较快地适应高中数学的学习.
[?] 对于学生数学学习“痛点”的诊察和判断
1. 初高中知识内容的跨度大
对初高中的数学教材进行分析比较后，我们不难发现，高中知识内容在初中阶段也有所渗
透但学习要求不 高，因此学生在这类知识的学习中花费的心思和精力都比较少，使得学生知识
基础不够牢固，从而导致高 中学习时自身学习认知跨度较大.
比如，“判断函数的单调性”这个知识点的师生共学中，学生往往会显现出一些解题思维上
的障碍. 其 实此类问题的处理过程和方法学生大体是知道的，障碍往往出在“变形”这个环节
上，学生在思想上没有 形成有效的“变形手段”使得简单的数学问题在解决过程中变难了，以致
于有的学生无从下手.
再比如，对二元二次方程组求解在初中阶段学习中是不作要求的，该方面的训练也比较
少，但是这个章节在高中数学知识体系中是比较重要的，初高中对该知识点的要求不同导致学
生 的基础方法掌握不牢，方法基础的缺失导致很多高中学生在面对该问题时也就无从下手了.
2. 高中知识内容呈现得更为抽象
从知识内容呈现的形式这个角度来看，初中数学 知识大多数是形象、直观地表达的，对于
学生来说相对通俗易懂；但高中知识的理解和表达都很抽象，抽 象度与初中阶段相比加深了很
多，学生直接从概念或定义上去掌握知识的难度是很大的.