语文、数学、生物学习方法

2015-11-21晚分享
语文、数学、生物学习方法
说到语 文这方面的学习经验，虽然我在高中语文是我最擅长的学科，但是大家往往对于语文有这样的感觉，这个学科，一 直生存在数理化的夹缝之
中。很多学生首先是不想花时间，觉得花了时间也没有用处；其次有些学生即使 想在语文这方面有所提高，也找不到明确的方法，结果就不了了之。这
种情况持续的时间一长，语文这一 学科也就惯性地保持一种“不上不下，不高不低”的状态了。这看似不是亟待解决的问题，但随着高考的迫近，将 会
越来越成为总成绩提高的障碍。
实际上，语文的学习并不是没有方法可循的，特别是出于高 考语文应试的角度考虑，下面就按照高考卷上的题型来详细说。

关于诗词鉴赏、现代文阅读和语言运用题
诗词鉴赏、现代文阅读和语言运用题，这基本包含了 高考语文试卷中所有的主观题，很多学生觉得语文的主观题总会丢分，怎么练也有自己想不到，
答不出的 得分点。每个语文老师也都会给学生一套标准的答题模板，但是拿不到的分数依然拿不到。

问题出在哪里了呢？
主要有三点原因。
一、答题套路是 标准化的东西，是大范围上的指导原则，这就说明在具体的做题过程中，学生还需要操作细则，需要根据每道题目 的实际情况来组
织答案。而一般情况下，这个细则是老师所不会教，甚至不敢教的。
二、答题 套路本质上来说是个框架，几个字也就讲完了。但是框架还需要实质的内容来支撑，以诗词鉴赏的题目为例，大家 都知道要答表现手法，
可是表现手法有哪些你记不全，都知道要答情感，但是诗词中的常见情感你也没有 清晰的概念，这个时候有答题套路也没用。
三、做题的熟练度不够，这涉及到一个做题的信心问题，有 了答题套路、操作细则和实质内容，学生还要敢去使用这些，这需要在一次次做题的过
程中去不断强化这 种信心。
总体而言，一方面需要学生有一定的做题量，同时要会总结，善于总结，做完题目不能直接扔 掉，还是那个观点，要发挥题目的最大作用，从中一
步步将简单的答题套路丰盈成翔实的答题细则，并逐 步总结那个答题中经常用到的表现手法，情感，语言风格等术语。而这些术语就是语文学科中的“九
九乘 法表”，想要自如地运用就需要数量地背诵。
还有一个小问题，单独拎出来说一下，关于如何看待主观题的答案。
每次作业或者考试之后， 大概学生都会收到一份标准答案，包括平时练习高考题时，也会拿到标准答案。看到这个答案，学生就会产生疑惑 ，怎么

感觉跟答题套路不一样呢，举个例子，一首诗，问尾联表达了作者什么 情感。一般的答题套路是需要点明情感，翻译诗句，有明显表现手法也得加上。
但是学生拿到的标准答案 里，可能是翻译了一下诗句，写了个思乡之情，或者是写了手法和思乡之情，但是没翻译诗句。
这时候要强调两点：
一、标准答案不等于评分细则，高考具体判卷的时候，可能会出一份更为 细致的答案，以此来划分得分点；所以别被标准答案骗了。
二、答题套路依然要遵守，把握一个原则， 你写的答案不一定全部是得分点，但得分点一定存在于你的答案之中。这样，才能保证在绝大多数的情
况 ，都能拿到近乎满分。
关于作文
作文是整张试卷中分数占比最多的题目，也是学生最不知道 如何练习的科目。一般情况下，考场上都会选择议论文这种文体，议论文的写作训练有
规律、有模式可循 ，每个考生都可以通过短时间的训练在议论文写作上有很大提升，且在考场上得分稳定，不容易出现大问题。 < br>当然，议论文的题目是需要分类的，就事论事型，据事说理型和比喻说理型各有其特点，同时，也有不同的 应对方法，分类之后才能审好题，立好
意。
而论据和论证的部分，很多学生选择论据的时候还 集中在“古人开会”的阶段，“不厌其烦”地写着苏轼、李白和陶渊明等等，想变换一下，也不知
道怎么 积累论据，即使平时积累了一些，可真到了考场上就完全写不出来了，最后还是打回完型去写苏轼了；

论证的部分，不清楚有哪些论证方法，甚至论点，论据完全是“两张皮”，根 本就没有论证的过程。于是，作文分数忽上忽下也就不难理解了。
其实作文这个部分也有很多基础的框 架知识要学习，今天时间有限，就不展开讨论了。其次还要强调练习方法。积累论据的时候，你有没有真正下笔？如果只是单纯地看，或者背诵一些东西，那么那些论据永远也不是你自己的东西，在考场上，本来就紧张 的情况下，自然使用不了那些你依然陌生
的论据。另外，作文同样需要“改错”，那些没有论述好的段落 要重写，还要试着去重新立意，从另一个角度写，用另外一些论据写，这样练习才可能提
高，单纯地背些 好词好句用处实在太小。
关于基础知识和文言文
实话实说，这个部分强调背诵，背诵不过关 ，什么都别谈，技巧在这里只能锦上添花，不能雪中送炭。那就重点说说怎么背诵。
一、不出声的背诵，效率都不会很高，尤其是名句默写和文言文实词这些，大声朗读最重要！
二、背诵不动笔，早晚出问题，背诵时手不能停，一切易错字，重点部分，都要不停的写。
三 、背诵要全，以成语题为例，成语的意思肯定要记住，但同时，考点也得记住，倾巢出动，除了记住意思是全部出 动，还要记住这个成语含贬义。
蓬荜生辉，意思是”指某事物或人使寒门增添光辉，还要记住这成语多用 作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物的客套话，是谦辞。

语文的分享就到这里，谢 谢大家的聆听。我们时间紧迫，下面我们再来说一门高中最重要的一门理科，也就是数学。我们有请创知路北大国 际关系

学院的张志豪同学为我们带来数学学习方法的分享。
大家好我是张志豪，今天我为大家带来数学学习方法的分享。今天我想从分析问题的角度，去看高考数学中不 得不越过的两道坎。

第一个坎儿，知识点掌握了，但不会做题。
这个问题为什么 会产生？这是因为，虽然高考题目必然涉及知识点，但题目的考察对象并不是知识点，而是特定题型的解题方法。 这也就意味着，
不会知识点的同学自然连题目都看不懂，然而会知识点却不知考察题型和解题方法的同学 ，仍然做不出这些题。
这里以同学们高中入学不久即学过的一个知识点——函数的奇偶性——为例。大 部分同学都会背奇偶性的定义、了解具备奇偶性函数的代数特征和
图像特征。然而大家可能并不知道，奇 偶性在高考中共有两种考查方式，一是“奇偶性的判断”，即给出一个函数判断其为奇函数、偶函数还是非奇非偶
函数；二是“奇偶性的应用”，即在特定情况下使用或构造具备奇偶性的函数利用其性质解决问题。而这 两种题型都有其对应的解题方法：前者首先观察
定义域、在定义域对称的情况下判断自变量取相反数时函 数值是否相等或者相反；至于后者所指的“特定情况”，则是指对称类问题，如最大值最小值之
和、自变 量互为相反数的函数值之和等。
现在我们已经清楚了，这一类同学不会做题的原因是题型及其对应解题 方法的缺漏。那么对症下药，同学们在学习数学的时候，要把主要精力转移

到 对题型和方法的学习和总结上。平时整理笔记的时候重要整理常考题目和对应方法，问老师、同学数学题的时候要 多问“这道题属于哪一类题，这一
类题具备什么特征，对应的方法是什么”。相信不需要多久，这第一道 坎就通过了。

第二个坎儿，了解基本题型和方法，但成绩上不去，且忽高忽低。
这个问题，抛开主观的学习态度，客观的原因主要有两点，一是题型和方法的总结仍不成熟，二是没有养成良好的 考试习惯，导致大量的失误丢分。
具体说明和解决方案一并附上。
第一，题型和方法的总结不够成熟。常见的有以下几种情况：
（1）只凑巧解出了一道题，没 有掌握这一类题的方法。比如刚刚提到的“奇偶性的应用”，其中简单的一些题目不需要构造函数，只需代值即可 解
题，而2011年全国卷、2013年辽宁卷对该类问题的考察则使不求甚解的同学付出了5分的代价 ；
（2）掌握了一种解题方法，但不是最合适的解法。比如三角函数中的“齐次式问题”，一些教辅书 上给出了分子分母同除正弦余弦乘积的做法，题
目虽然也能做出来，但相比同除余弦平方显然耽搁不少时 间且容易出错；
（3）学习了一些解题方法却不敢使用。这种情况听起来有些匪夷所思，既然学了怎么 会不敢用呢？这种情况主要出现在一些计算复杂的题目中，比
如解析几何。很多同学不是不会联立方程、 不是算不出来最终的结果，而是不敢用既定的方法算下去，患得患失，最终放弃者不在少数。

解决这个问题，首先要本着使用、反思、调整方法的心态去做题，并在这一过 程中逐渐加强对方法的信心，否则做题只得到了模糊不清的灵感，不
能转化为确定性的能力提升；同时， 优秀的教师和教辅书也是帮助大家获得一类题、最适合方法、并获得使用信心的捷径。
第二，没有养成 良好的考试习惯，导致大量的失误丢分。这里希望大家养成的考试习惯是用不同方法检查的习惯。
一是 要检查，尤其是要检查简单的题目。计算复杂的题目，一来同学们主观上往往比较重视，二来它计算步骤较多，中 间步骤错误会影响后面的计
算，因此同学们也会被动发现，单纯计算出错的几率较小。而简单题目计算步 骤较少，有时甚至通过观察就能得出答案，出错的几率反而高，因此是大
家检查的重点。
二是 要用不同的方法检查。目前同学们采取的检查方式，主要是回查计算步骤，这主要适用于计算步骤较多的题目。而 对于计算量较小的小题，回
查的方式很难发现错误，这里推荐大家用与做题时不同的方式检查。大到思路 的不同，比如做题的时候用严格的推理，检查的时候可以用特殊值代入；
小到方法的不同，比如复数的计 算，做题的时候用分母实数化，检查的时候用待定系数法。

关于高中数学方面的新的就分享 到这里，感谢张志豪同学的发言。接下来我们要来分享的是关于生物学科学习的一些内容。对这一科有想法的家长
不要走开，我们前几期包括这几期，都是在学习某学科方面的佼佼者给我们做的学科分享，这一次北京大 学的法学院学生林德铭，曾经在高中生物考试
中成绩不理想，那么他是如何完成逆袭呢？我们来听听他的 故事。

大家好我就是那个生物“学渣”林德铭。如果说我对高中 中的哪一个学科最有发言权，绝对不是我搞了4年竞赛的物理，反而是创造了我高中中历
史最低分的学科 ——生物。
生物这个学科最低低到多少呢？43分，比次低的政治，还低了整整10分。可是对于一个 典型的理科生来说，政治考53分和生物考43分，完全不
是一个概念。一个是稍微费些心思就能通过的 会考科目，一个是会改变理综大局，进而影响总分的高考科目。
那是高三的十月份竞赛刚刚结束的时候 ，回到高三的课堂第一次月考。月考的成绩很不理想，准确地说除了物理，没有一科是让人满意的。我拿着
惨不忍睹的生物试卷找生物老师面批的时候，生物老师打趣说“你到底多久没学生物了？”我没好意思说实话。 我没学生物的时间恐怕比学生物的时间
都要长。那次面批老师讲了什么，现在我一点也不记得了，或者说 当时根本没听懂。只记得老师最后叹了口气说，你还是会去好好看看课本吧。
看课本谈何容易？对一个 刷题起家的竞赛生来说，一切学渣和考试之间的矛盾都可以用刷题来解决。英语不好，刷题。化学不好，刷题。甚 至作文，
我都能狠下心一周写3篇给老师面批。可是生物，老师偏偏让我去看书，真是摸不着头脑。 < br>还记得好多个周六周日的下午，我都坐在教室外的小空地上，晒着南方初冬温暖的太阳，捧着生物书发呆。 是的，我，就，是，看，不，下，去。
看书对我有用吗？我真的不知道，因为我真的没在“看”书。 < br>可是，后来你猜怎样？生物成了我得分效率最高的一门科目，甚至远远地超过所谓的“天下第一题”作文。 一张生物卷对我来说，就是15分钟的事

情，用15分钟拿下78分到80分 的高分（满分80分）已经成为一种习惯。那么，这一切究竟是怎么发生的呢？
作为一个骨灰级的生物 学渣，我逆袭的方式很简单，看书看不下去是吧？那就用最笨的办法，抄书！在短短一个月的时间内，我利用每天 的时间，
从必修一第一页的引言部分开始，把生物三本必修课本给抄了一遍。当时我们班的一干生物学不 好的男生，也纷纷效仿我的做法。我们班的生物一度达
到了平均分超过第二名的“实验班”6分的水准， 而最慢的一个学生也只用了20分钟就全部完成答卷。

那么高中生物究竟是一个什么样的学科？
为什么抄书这种笨办法会有用呢？这要从高中生物这 个学科的特点说起。对很多理科生来说，高中生物就是一门不是文科胜似文科的学科。这个仿
佛混在理科 综合的阵营里的“披着羊皮的狼”的特点是什么呢？
第一，重视概念
生物的题型和物理化学 也有很大的不同，那就是概念占绝大多数，而计算则相对较少。生物当中涉及到计算的部分，想来大概也就是，算 肽键的个
数、算减数分裂和有丝分裂各个过程中的染色体条数、算脱氧核苷酸的个数、算遗传概率、算基 因频率、算生化反应当中的物质的量。这些为数不多的
计算题是生物拿满分的关键，但是远远不是拿下生 物大部分分数的关键。
第二，重视文义辨析

重视概念，自然就重 视概念记忆和辨析。生物的三本必修课本，两本选修绝大部分的内容都是成体系的概念。众多的概念就需要格外注 意辨析和记
忆。概念与概念之间细微的差别，理解时一个想当然，都可能导致答非所问。比如复杂的植物 激素（生长素、乙烯、脱落酸、细胞分裂素）的名称和对
应的用途，动物激素（甲状腺激素、促甲状腺激 素、促甲状腺激素释放激素）的名称、用途和分泌的器官和部位。
第三，重视出题人的意思
重视出题人的意思是所有学科在答题的时候都会强调的一点，但是对于生物这个学科而言格外重要。由于生物大部 分的题目都是概念的组合运用，
那么在表达上同样的意思可能有多种表达的方式。最常见的是概念的具体 表达和抽象表达。比如神经递质的问题，有时候题目希望你回答的是“从A细
胞膜释放，到B细胞膜上的 受体”这样的具体回答，有时候又只是希望你泛泛地回答“从突出前膜释放，到突出后膜上的受体”。由于生物试 卷除了选择
题之外，几乎都是客观题。一旦没有对上出题人的意思，答非所问而失去分数，实在非常可惜 。

大家答题习惯性的照搬树上答案，所以真的需要“抄”书吗？
可是说得轻巧， 三本课本洋洋洒洒万字，怎么抄得完。人的惰性，尤其是搞竞赛的这批人走捷径的这批人，怎么能忍受机械式地抄 写呢？高三的时
间那么有限，需要花时间的科目那么多，我想出来三个办法。
第一，思考“不必要”的词句

就比如说这句“叶绿体主要存在于植 物细胞中。”在我看来这句话就是正确的废话。植物细胞含有叶绿素，这不是常识吗？为什么要说“主要”呢？< br>再比如说“大部分有性生殖的生物通过减数分裂产生生殖细胞”，这个“大部分”是什么意思呢？可是让我 困惑不解的是课本为什么会这样写呢？每次我
去找老师询问这些不必要的字句，总是能够对课本的概念有 一个更深刻的认识。在面对试题的时候，所有字面上的和隐含的信息都非常清晰地呈现在我
的面前。甚至 那些老师在题目当中设的考点，挖的“坑”都变得一目了然。
第二，用图整合文字
高中生物 的知识概念非常丰富，但是考察常常是一组知识的考察。比如说植物激素、动物激素的概念，各种细胞器的概念， 分别的作用是什么？产
生的生理机制是什么？知识的考察从来不是孤立的，事实上，各种概念的辨析往往 都是选择题和答题的考点。用图整合分散在多页的知识，不仅仅能够
节省抄书的时间，而且能够更好地分 辨概念、体系之间的关系。
第三，错题本联系手抄本
刚开始的时候一轮复习的时候，生物的 错题非常多。包括我在内的很多人一开始学生物的时候都有一个误区，生物知识我都懂，但是就是粗心，就
是不注意，把错题本建立起来以后也就是单纯地归结于不仔细。事实上，生物当中的计算题并不多，而涉及概念 的粗心往往就是概念理解不清楚。每次
生物考卷发下来，首先要做的一件事情，除了订正，就是回到课本 和手抄本当中去找到发生错误的知识点，仔细思考自己为什么会出错，一点点纠正概
念理解的偏差和思维 定势发生的错误。

事实上，这三个办法对应的是生物学习的三种策略：研习 概念，多问老师问题；归纳总结，辨析概念之间的差异和体系关系；犯错必究，思考到底
错在哪里？

总结一下，生物学习的真正法门：辨析、总结、纠错
每次我说到自己用一个月的时 间把生物三本必修课本抄了一遍，别人总是非常吃惊地问我“你是怎么做到的？”事实上，最后我拿在手中的只是 一
本60张纸的笔记本。
我做的工作真的是把生物书抄过去吗？其实在这个过程中，不断做的 工夫其实是对生物知识概念的深度挖掘、理解辨析、归纳总结。
那么我们应该怎么学好生物这样一个学科呢？当然不是去照抄课本了。
第一，重视概念。 < br>每一个概念都不要想当然地去理解。一个概念是知识体系框架当中的一部分，一个概念也是对一系列知识的 概括总结。一定要仔细地阅读课本，及
时笔记，遇到不会的问题就去问老师。搞清楚每一个概念才是生物 学习的最重要的基础。
第二，归纳总结。
概念是死的，知识是死的，人却是活的，用来考人 的题目也是活的。非常复杂的概念一定有其体系关系，出题时也常常是一组概念的考察。重视概

< br>
念与概念之间的体系关系和差别。所谓“把书读薄”也就是这样的过程。
第三，重视错题。
一定不要以为生物错题都是因为粗心导致的。生物考题以概念为主，答题出 现偏差一定是概念的理解有误。当出现错题一定不要轻易地放过，那一
定是考察你概念理解偏差的绝佳机 会。要回到课本当中，或者去问老师，搞清楚自己弄不清楚或者想当然的地方，才能避免再错。
着重推荐由创知路编写的语文、数学高考参考书，我们编写的本套书籍，练习题很少，更重视的是总结和归纳 ，可以在淘宝上搜索创知路，就能找到了。

其中，语文部分和数学部分，今天分享的高媛、张志豪，都有主持编写的工作。