《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

《城南旧事》课外阅读指导课教学设计

洛舍中心学校

唐建英

教学目的：

1

、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2

< br>、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。

教学过程

一、导入新课：

1.

童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心

灵的童 年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重

的那位小英子童 年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第

6

课《冬阳

童年

骆驼队》课文的倒数第二自然段。

生 齐读：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不

还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住

在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写

了一本 《城南旧事》

。

”

2

、了解作者林海音。

3

、请学生阅读《城南旧事》的简介。

4

、师简介：

《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了

20

世纪< /p>

20

年代旧北京的

几个小人物的命运，寄 寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一

起跟着小英子走进《城南旧事》

，走进小英子的童年。

二、大致学习《城南旧事》中几个故事：

1

、

引导 学生看目录，问：

“

《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”

2

、

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了

5

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚

爸爸的花落

1

三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的 印象。

一起学习《我们看海去》

。

1

、让生自由读。

< br>2

、问：

“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什 么内容吗？”

3

、

< br>是啊，

老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和

小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：

（出 示课件）

英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认 识了一个厚嘴唇的年轻

人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良， 但又分不清他

是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发 现，

带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

< /p>

4

、

我读完这个故事后，

觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，

从人物的

对 话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师

引导同学们 跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。

5

、出示问题，让生分析。

6

、让学生们试写人物分析

四、学习表现人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨 天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼

的时候，我代表 全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加

我的毕业典礼？六年前他 参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要

我好好用功，六年后也代表同学领 毕业证书和致谢词。今天，

“六年后”到了，我

真的被选做这件 事。

爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：

“我怎么能够去？”

但是我说：

“爸爸，

你不去，

我很害怕，

你在台底 下，

我上台说话就不发慌了。

”

爸爸说：

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做， 就闯过去

了。

”

“那么爸不也可以硬着 头皮从床上起来到我们学校去吗？”

爸爸看着我，摇摇头，不 说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上

面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我 ：

“明天要早起，收拾好就到学校去，这是

你在小学的最后一天 了，可不能迟到！

”

“我知道，爸爸。

”

“没有爸爸，你更要自

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己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”

读后说说自己的阅读感受。

（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）

五、学习表现人物性格特点的。

（英子的 善良）

惠安馆

惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶

快捏紧我 的手，轻轻说：

“疯子！

”我们就擦着墙边走过去，我如果回头 再张望一

下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的

大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。